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把说明文也教出语文味 说明文上出语文味
内容摘要：说明文在初中
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把说明文也教出语文味 说明文上出语文味
内容摘要：说明文在初中语文课程中还是有着重要地位的，近年来，教学领域一直提倡语文教学要教出“语文味”，那么说明文这种文体是否也要教出“语文味”？本文主张：一方面，说明文教学也要重视“语文味”，通过意理阐发等手段调动学生的积极性和主动性，注重学生人文素养的积累。另一方面，也不能过分强调“语文味”，而有失说明文的文体特点，忽视学生严谨思维能力的培养。
关键词：说明文 文体特点 语文味 能力培养
说明文在中考中分值为九分，虽说不上举足轻重，但似乎也不太可忽视。说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。从总体来看，这是种文体的特点就是比较讲究科学性和严谨性。近些年来，语文课堂要上出“语文味”的呼声越来越高，那说明文这种文体是不是也一定要体现出“语文味”呢？“语文味”的理念是由深圳市教研室程少堂老师提出来的，他把语文味定义为:“所谓语文味,是指在语文教育（主要是教学）过程中,以共生互学（互享）的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。从外延说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的特点和执教者、学****者个性的和谐统一（这就意味着仅仅教出了一般意义上的学科特点的语文教学也不一定有语文味），是教师的教学***和学生的学****兴趣，教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展和谐统一
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”。说明文也是语文学****的一部分，毋庸置疑，它的教学肯定也要体现出“语文味”。那怎么样才能很好的体现出“语文味”，让学生在课堂上获得严谨思维能力的锻炼而又不失文体特点呢？也就是说鱼与熊掌想要兼得，作为一个执教者要怎么做才好？
首先，要激起学生的学****兴趣。但说起来容易，做起来就比较难了，说明文从文体理解上来说就是比较“枯燥”的，那兴趣从何而来呢？想办法，比如做类比。说明文科学性比较强，也正是由于这一特点，也更便于教师想办法融会贯通——说明的事物或事理大多都是可以用普通逻辑理解的，那就找一个与文章说明的事物或事理类似的但更加通俗易懂且贴近学生生活，并能提起学生兴趣的事物或事理，让学生在动手中体会豁然开朗的快乐。课堂本来就属于学生的，学生是主体，学生主动动手动脑自然会让整个课堂活跃起来。以《长河落日扁》为例，这是篇比较典型的事理说明文，我就类比剪纸过程，让学生自由组合，自己动手，在欢声笑语中学生开动脑筋，把手中的正在进行的和文章中所说明的揉在一起类比理解，初步明白了说明文原来就是这么回事。这样，一方面学生基本理顺了