文档介绍：2022快乐的人教学反思
欢乐的人教学反思1
《欢乐的人》一节属于“造型·表现”学****领域的课程。本课教材中呈现的作品的选材既相宜于学生制作又易于保持造型，辅以松软的皱纹纸缠绕，刚柔相济，动静适宜。尝试新奇好玩的造型方法，不墨守陈规，要严而有度，有些学生须要其自尊心，给以严峻的爱；有困难过到损害的“差生”，须要细腻的爱；有情感剧烈的学生须要以温顺的爱；------这样让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到老师对他们的理解和重视，感到老师给了他们以理智的塑造和情感的感召，并在不断的、大大小小的进步中相识到自己的成长，进而发觉自己对社会的价值，体验到人格发展过程中的“欢乐”。
二、“欢乐”环境的牢靠基础是团结向上的班集体。我认为，团结向上的班集体，应当有相对统一的精神，有较为稳定的风格，有权威性的舆论；有带倾向性的价值观；引导学生建立健康主动的人际关系，只有以“爱”为纽带，将学生与四周的人及生活联系起来时，才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培育学生对集体的爱时，我首先为学生创建了很多为集体服务的机会，并刚好得到集体的认可，哪怕是一次优秀作业或一种礼貌的行为等，都能得到集体的确定。久而久之，每个人都爱学校、爱同学、爱老师，关切、爱惜和帮助。从而使学生在集体活动中“如乘春风，如沐春雨”。
三、学****是发展学生人格最重要的环节。我认为，高质量的语文教学活动就能激发学生努力学****使孩子们的学****过程成为他们体验、追求和创建美的过程。变“教给”学问为“发觉”学问，学生由被动“接受”为主动地“发觉”，可以体会到胜利的欢乐；变“苦学”为“乐学”，一切从学生实际动身，遵循学生相识和发展规律，提倡自主、探究与合作的学****方法，变更了以老师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。
欢乐的人教学反思5
本课教学以“欢乐的人”为课题，通过视察、分析人体的多种美丽姿态，激发学生的学****爱好，感受它的艺术特色。通过本课的学****学生能用多种材料表现出特点突出的欢乐的人，进一步提高学生的设计、制作实力。在本课教学环节中体现了可持续发展的理念，培育学生养成对生活中多种废旧材料再利用的实力。使枯燥的美术学问同趣味形式及学生熟识的生活融为一体，使学生对美术有亲切感，拉近美术与学生生活的距离，本课在注意美术的工具性功能的同时，更强调美术的智育功能和完善自我功能，在注意美术教化的科学价值的同时，更强调美术教化的人文价值。
本课的教学主要有以下几点改变：
首先以线造型表现为主线，以竞赛嬉戏贯穿于教学中，变脱离学生生活和阅历的学****内容为多样的美术活动：从学生的生活实际动身，针对学****者从前的阅历和学****者的爱好，通过自己的阅历来建构认知。把美术活动建立在学生已有的阅历上，紧密联系学生的生活实际。努力反映学生身边的美术，使学生感到亲切、自然、好玩，引发学****美术的欲望。
其次、变枯燥的学问传授为创设生动活泼的美术情境：关注学生学****的情感、看法、特性、价值观，不再是学问第一位，民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学****组织形式，激发学生学****的爱好，营造学生良好的学****情感，主动主动，全身心地投入学****活动。爱玩、好动是学生的天性，课堂中老师组织一些嬉戏活动如争当“慧眼英雄”“智多星”“创新明星”“巧手超人”等“窜联”美术学问，让学生在玩中学，学中玩，做到学得好玩、学