文档介绍：《可能性》教课反省
《可能性》教课反省
1/5
《可能性》教课反省
《可能性》教课反省
让兴趣问题催开自主研究之花
向来以来，数学的乏味、谨慎让很多学生望而止步， 学生对数学兴趣不高甚至没！你和小红想得同样！他们设计了一个转盘，正好有三种颜色，每人选
一种颜色，指针停在谁选的颜色上谁就先走。这样行吗？
生（喜悦地）：行！
师（用课件显示转盘）小红选红色，这样公正吗？
生（急迫地）：不公正！这三种颜色的范围不同样大，可能性不相等！
（练****２）
师：刚才帮他们解决了问题，这时又来了一名同学也想加入！ 还可以用此刻的转盘
吗？
生：不可以，转盘只能表示三种可能性，而这里有４个人。
师：那该怎么办呢？（悬念）
生：把转盘改正一下，改成４种颜色的。
生：我增补一下：并且要均匀分红４份。
《可能性》教课反省
《可能性》教课反省
3/5
《可能性》教课反省
（练****３）
师：此刻他们终于决定了先后次序，开始玩游戏了。飞翔棋规定，用骰子决定走
的步数，骰子掷出几就走几步。察看骰子，正方体的六个面分别写着 1——6，
掷出各个数的可能性是多少？
（练****4）
师：玩着玩着，小明用力一投，骰子滚不见了。没方法，大家只能想方法找东西
取代。小强找来一块长方体橡皮，在各面分别写上 1、2、3、4、5、6，说：就
用它来取代骰子吧！你感觉呢？这块橡皮和正方体骰子同样公正吗？（悬念）
反省：练****环节的教课堪称是 “一波刚平、一波又袭；悬念丛生、热潮迭起 ”。围
绕着“同学们玩飞翔棋”这一情境，问题与解决的以逸待劳，紧紧地抓住学生的思
维和兴趣。先是三人玩游戏，不可以采纳投硬币了，怎么办呢？——紧接着设计的
三色转盘不可以表现公正，怎么办呢？——刚准备游戏又来了一名同学，人数增添
了，变为4人，怎么办呢？——玩游戏时骰子不见了，只能找长方体橡皮取代，
能做到和正方体骰子同样公正吗？ 面对这一连串身临其境真切风趣的问题，
学生们尽心投入：时而绞尽脑汁，时而出谋献策 各种迹象表示，学生们的兴
趣被空前地调换起来，有效地将研究热忱发挥到了极致。
三、余兴未尽的讲堂结尾 ——首尾响应奇妙点题
一节课讲完了，如何给学生留下想象的余地、回味的空间？好的结尾，应如“余
音绕梁、三日不停”，应使学生耐人回味、兴趣高涨，产生“课尽兴未尽”的感觉；
同时使学****的知识在学生脑际缭绕、提炼，获得进一步升华：
出色回放：
《可能性》教课反省
《可能性》教课反省
4/5
《可能性》教课反省
首尾响应：
这节课开始讲到，巴依老爷让阿凡提抽签，他说一张上边是 “付薪资”，另一张上
面是“不付薪资”。其实啊，狡猾的巴依老爷根本就不想付给阿凡提薪资。因此，
他的两张纸条上边都写