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个人收集整理仅供参考学****br/>执教《南辕北辙》有感
作者：触笔微凉
今天，我为学生上了《南辕北辙》这一课。看到来了十几位老师个人收集整理勿做商业用途
个人收集整理仅供参考学****br/>执教《南辕北辙》有感
作者：触笔微凉
今天，我为学生上了《南辕北辙》这一课。看到来了十几位老师，还有我最好的朋友也来为我打气，心里又高兴又紧张。上完课后，也给了自己一些反思，总结得失。
解题时忘记点出“辕”和“辙”的意思，学生不知道是什么
意思，在课中讲解课文时又为学生进行了解释与理解。还好，算是亡羊补牢，为时不晚。个人收集整理勿做商业用途
有老师质疑：拓展环节的古文赏析对三年级的学生合适吗？我在设计时其实已经考虑过这个问题了，但找了一个基础中等的学生试读了一下，学生读的很好，而且那篇古文短小易懂，学生基本上大意可以理解，这就够了，不需要为学生过多解释。仁者见仁，智者见智，在课堂上的具体情况不同，也在摸索中。所以我觉得最后的这个设计对学生非常有帮
助，可以大胆尝试。个人收集整理勿做商业用途
本文的寓意其实是“背道而驰”就不能达到目标。而有的老师却认为是不听劝，如果听劝了就不会有这样的结果。我认为听劝不听劝是课文表面呈现出来的信息，其根本还在于“背道而驰”，必须挖掘出这个层面，我觉得这堂课才是成功的。所以有些老师的质疑和我设计这堂课的初衷有所不同，我仍然坚持自己的意见。个人收集整理勿做商业用途
“说说生活中有没有背道而驰的例子？”这一环节设计的时
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个人收集整理仅供参考学****br/>候我就想到了学生有可能会说的很浅。但我仍然想去试一
试，一节好课不就是在摸索中积累起来的吗？确实，学生说
的很浅，不是很好。但我并不难过，这个拓展却是有些深度，
让我们想，恐怕也要结合生活实例想好久