文档介绍：以校为本教学研究制度建设
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理论与实践
樊兴华
一、校本教研概述
(一)校本教研的概念
“以校为本的教学研究制度”(校本教研),作为一个制度创新,是对以校为本教研活动的制度化规范。所谓校本教研就是以学校为研究基地、教师为研究主体、以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动。
(二)校本教研制度的基本特征
教学研究工作的重心下移到学校,这是当前学校发展和教师成长的现实要求,也是深化教学改革的方向和重点。“为了学校,在学校中,基于学校”
校本教研的问题是教师在自身实践中切身感受到的迫切需要解决的问题;是教师自己提出的、自己设计的;研究的成果能够运用到教学实践中,并能有效提高教学质量,促进教师发展。被动执行者主动实践者自觉研究者教学工作与教学研究相结合,是教师的一种新的职业生活方式。
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教师在职培训的困惑
教师在职教育有多种形式,如短期课程培训、自修业务提高、教学观摩研讨等,所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。实际上,大部分教师在参与了这类培训后,都很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上,这已成为不易解决的“顽症”。
校本培训与校本研训、校本研修、校本研练
“在课程教学改革的过程中,怎样的专业指导对教师的帮助最大?”(295份有效问卷)
A. 未结合课例的纯理论指导
B. 与同事共同阅读理论材料并相互交流
C. 课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学
D. 经验丰富的同事在教材教法方面的指导
E. 同事之间对教学实际问题相互切磋交流
教师需要有课例的专业引领
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教师需要行为跟进的全过程反思
●与自己水平相当的教师相互听课讨论
●专家和优秀教师听自己的课并点评
●听优秀教师的课并听专家点评
●专家、优秀教师和自己合作备课,听课、评课,研究改进
●听优秀教师的课并结合自己的教学实际参加讨论
“哪种听课、评课方式对教师帮助最大?”(295份有效问卷)
校本教研以新课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为研究对象,既注重切实解决实际问题,又注重理论概括、提升,总结经验,探索规律。
注重教师个人的学习和反思,更强调教师之间的伙伴合作; 专业引领是校本教研的重要保证,它对行动研究的理性化有重要作用。强调教师的自主研究,也需要专业理论工作者的支持和指导。
(三)建立校本教研制度的意义
。自上而下与自下而上相结合,促进学校一级教学研究能力不断提高。
,促进教师专业化发展。中小学教师应理直气壮地“开展自己的教学研究”,“解决自己的教学问题”,“发表自己的研究成果”,“改善自己的教学实践”。
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课程改革是一个复杂的工程,从新课程理念的建构,到新教材的编写,到教师的教学方式转变和学生学习方式的转变,再到对教学的评价等等,这其中有许多问题是没有现成答案的。要找到答案的唯一办法就是去创造。要创造就要研究,因为研究的本质属性就是创造。要使研究活动能切实转变教师的教育观念和改进他们的教学行为,研究活动就必须“为了学校,在学校中,基于学校”。即我们进行的教学研究必须是“校本教学研究”。
实践证明,课程改革的许多问题都可以通过“校本教学研究”得到解决。
二、怎样做校本教研
(一)校本教研制度建设的任务
进行教研制度创新,建立健全校本教研运行机制、运作模式
保障新课程的实施,促进课程改革健康、深入开展
促进教师专业化发展、学生教学质量和学校整体办学水平的提高