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认位置教学反思
认位置教学反思1
上《认位置》这一节课时，我先通过嬉戏导入：上指天，下指地，两手向前伸，再摸后脑勺，激发学生的爱好，让每个孩子相识自己的上下，前后，并通过提问：刚刚回答生对右边的印象。
在学生说的时候，肯定让学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；要求肯定要说完整。之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。当然，说出图中的前后关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出推断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。这样不但加深了印象，也可以提高学生的活动爱好，使学生能更主动主动的参加到嬉戏中来。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计嬉戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些嬉戏都是学生喜爱的，要反复进行，才能达到教学目的。“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提示学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手相识错误，从而改正。
在课的结束时，我给学生画了一个图“左←→右”，以帮助学生记忆。同时让学生新学会“左”、“右”两个字，进而加深印象。同时在练****中也可以相识并运用到这两个字。
最终，记住，表达语言是多样的，学生喜爱怎样说就怎样说，只要求表达正确完整即可，不要求用统一模式的语言，让学生充分发挥，展示自己，提高学生的学****爱好才是关键。
认位置教学反思4
本节课的教学难点是：相识左右。在这块内容的教学上做了直观引导，“小挚友写字用哪只手？”（右手）将它举起来，抓筷子用哪只手？（右手）在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是一到上课还是错误频出，时常要提示他们左手代表左边，右手代表右边。对于今日学****的学问而言，他们能正确说出谁在左边，谁在右边。但是今日的教学须要科学完整地表达出“谁在谁的左边，谁在谁的右边，谁的左边是谁，谁的右边是谁”。对于挂图上的上下、前后、左右、学生能清楚地分辨。教学目标基本达成。
有时他们搞不懂“谁在谁的位置”这个问题，我觉得可以问两个问题：1、这个问题是让我们确定谁的位置2、这个物体时在我们的左手边还是右手边。可以试着举起你的手来想一想，帮助学生思索。
在完成《补充****题》第4页的第1题时遇到了写字问题。这题能考察学生对上下左右的理解，帮助学生巩固所学新知。但是学生不会写字，这时只能在黑板上写出“上、下、前、后、左、右”教他们跟着我多读几遍，只要能也许分辨出着几个字然后照葫芦画瓢把字写出来。看着他们写得歪七八钮、到笔画也很严峻。我觉得题目应当出示六个字让他们圈一圈。或者可以尝试让学生相识这些字，并能联系写一写。
这是一个九宫格的题目，最糟糕的是他们分不清“前后跟左右”，应当这个题目里答案只有上下跟左右，但是部分学生会把左右用上下来表示。我让他们把自己放在哪个动物的位置去感知他们也很难理解。的确，我不能用我的思维去衡量建议他们。今日睡觉快醒来时突然梦到：在你的肚子（脸）前面的是前面，在你脑袋后面的是后面，在你肩膀两侧的是左右那么你看，拉几个同学上讲台摆成九宫格。让学生形象地说出前后、左右分别是谁。然后再把小动物等看做人让他们去辨别。可能会更形象易懂。
认位置教学反思5
一年级的同学对于方位已经有了初步的相识，但许多同学还存在着一