文档介绍：
认识线段教学反思
相识线段教学反思1
从孩子的考试中发觉潜在的教学问题：
关于线段
1、数线段
2、图形是由几条线段围城的
3、画一条线出线段。整个过程由详细直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培育学生创新思维。

这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：
（1）注意学生的生活阅历与学问背景；
（2）体现学生是发觉者和探讨者；
（3）关注学生的差异面；
（4）课堂气氛活跃，学生参加面广。
当然也存在着许多不足之处，如：打算的毛线团太新，不够形象，学生没起先拉就已经是一条线段了；老师说的话太多，简单使内容琐碎造成学生思路不完整；在画线段时还不够规范，特殊是画指定长度的线段，最好利用多媒体手段，这样学生才能看得清晰。
相识线段教学反思4
二年级的两节课都是有预习单，孩子们在课前对所学内容由肯定相识，课堂教学时和我们没有预习单的教学方式有所变更。实小的教学校长对他们的数学组所做的前置性学习进行了介绍，前置性学习也不是简洁的预习，让我觉得他们探讨的是比较踏实的。虽然之前也听过几次南师附小的生本课堂，感觉和他们的前置性学习还是有区分的。

下面我就《相识线段》这节课来谈谈我的感受。本节课中焦老师用想想做做第一题引入，由于孩子已经回家做个此题，学生用自己的符号通过视察把这些图形分为直的、弯的两类。视察直的图形中找到线段的两个端点，这是它的一个特征。另外一项前置性作业是让学生摸一摸卡纸的边，正方形、长方形的边，学生填写有什么感觉。从而揭示线段是直的特征，再让学生举例教室里哪些物体的边可以看做线段，从而发觉线段是有方向的。在创建一条线段时，有的孩子是拉、有的是折、有的是画，通过折线段感受线段是有长短的。
焦老师整节课设计是比较有想法的，把前置性学习中对线段的特征就有所思索、渗透我个人的小建议是，线段是直的这个特征，最好让学生感受完全部的实物后，再来揭示，不要一起先就揭示，这样太快了。另外在画2个点、三个点、四个点连线段时，4个点连接的方法许多孩子是先画外面的，再画里面的，老师可以再适当指导方法：通过找点一一连接，从一个点和其他三个点相连，再找第2个点和其他两个点两联。这样，以此类推，就算再增加几个点，学生也不会重复、遗漏。
本次参与的教研活动让我对前置性学习的方式有所了解，我想今后有机会，我也尝试一下这样的课堂。
相识线段教学反思5
这节课是我听了沈老师的课之后又重新备的课。沈老师有许多值得借鉴的地方。尤其是她一些丰富的提问方式能极大的调动孩子们的主动性和趣味性。课堂的一起先我出示了一些常见的绳子。接着让孩子们拿出他们自己打算的绳子。通过和他们的操作互动，渐渐揭示线段的三个特征“线段是直直的”“线段有两个端点”“线段有长有短”其中第三个特点我是通过孩子们打算的绳子让他们感受到线段的第三个特点。三个特点板书之后，我提出一个问题“假设你是线段，你会如何介绍自己？”这个问题提完之后，孩子们都特别兴奋，主动性很高。在想想做做中，四点画线段这题中，有一大半的孩子们漏画了。这与我在教授过程中没有具体地教育有关。整节课须要孩子们动手操作的部分许多。我发觉孩子们很喜爱这样的学习方式。当然这样的方式也能很好的让孩子们感受到。线段的三个特点就是通过孩子们动手操作自己感受出来的。通过这节课，我也明白了设计提问的重要性。一个问题如何表达很有学问。问题既要精炼又要能提起孩子们的爱好，这须要在备课的时候反复琢磨。这点我须要多向老老师们仿照和学习。动手操作机会多了并不意味着课堂就能杂乱无章。学生的听课习惯须要反复提示和教育才行。

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