文档介绍：幼儿园怎样合理安排一日活动
什么是一日活动?
一日活动从广义来说就是指幼儿从来园到离园进行的所有活动，包括日常生活和其他活动。
一日活动的意义
充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活中身心个幼儿围在我身边一同观看。“今天悦悦把衣服叠得跟解放军叔叔一样平整。”听到我的话，飞飞和泷泷也跑过来看，很快他们重新整理了自己的衣服。
分析：
案例1当中的老师以往比较强调所有幼儿同步活动，一如案例1中要求飞飞和泷泷那样。试想，大班幼儿的活动能力已较强，自发游戏的愿望也很强烈，他们怎么可能一直静静地坐在那儿无聊地等待呢?教师不妨变化活动形式。改进组织策略，减少让幼儿等待的现象。为此作了如案例2中的调整，让先叠完衣服的孩子盥洗后自主分散活动，使活动自然地从叠衣环节过渡到自选活动环节。我们可以看出，在案例1中，幼儿是被动接受教师的安排评价同伴叠衣结果的，而在案例2中，幼儿能主动参与，在找出自己与同伴之间的差距后还能自觉改进，体现了自主学****的愿望和能力。在幼儿园的一日活动中还有很多类似的块状活动，我们可以有效地将它们整合在一起，以减少幼儿等待的时间，使原本消极的等待变为积极的等待。
案例：
案例3
      晨间室内自由活动结束后，大家收拾好玩具准备出去早锻炼，只有麦子磨磨蹭蹭，看看这，看看那，手里始终拿着一个玩具不放回去。在小朋友不断的提醒和教师的一再催促下，她总算恋恋不舍地放好玩具，走进厕所，而此时大家已经排队等她好长时间了。如果继续等她或催促，不一定能改变她做事的速度。于是我决定采取其他策略，带领其他孩子玩起了简单的“木头人”游戏。我一边组织游戏一边观察麦子在厕所里的情况。孩子们做游戏的兴趣很高，他们开心的笑声极大地吸引了麦子。只见她很快洗好手，加入了游戏中。用简单有趣的游戏自然引导，提高了麦子做事的速度，避免了让其他幼儿等待过久。
案例：
案例4      起床号响了，我对全班幼儿说：“吹号了，起床了。”我不忘叫醒很晚才睡还没有醒的幼儿：“刚才不早点睡，现在想睡也没有时间了。”约五六分钟后，速度快的幼儿已穿好衣服，我表扬了他们，想以此来带动速度较慢的幼儿。又过了几分钟，全班30个幼儿基本穿好了衣服。我便让他们围在我身边，挨个儿为他们检查、整理衣裤、鞋子，并要求检查好的幼儿坐在位子上等，没有检查到的继续安静等候。刚开始，孩子们还能按我的要求做，但不一会儿已检查好的幼儿就自发玩起游戏来，没有检查好的幼儿为了尽快参与游戏拼命往前挤，希望我快点整理。于是告状声不时传来，“老师，×××推我。”“老师，×××踩我的脚。”我于是大声呵斥道：“都给我回到位子上去，不然我就要生气了。”可这句话的作用并没有维持多久，孩子们又进入了新一轮嬉戏……
分析：
这位教师作过一个粗略统计，教师逐一检查整理30个幼儿的衣着，前后需要15分钟，尤其在冬季，更加费时，幼儿的大部分时间在排队等待中度过。这种不够合理的情况，我们应采取个性化的策略。       幼儿具有个体差异，要让幼儿在类似的生活环节中安静有序地活动，教师不应统一要求，而应根据幼儿的不同需要采取个性化的策略。因此，我尽可能给幼儿自由，让先完成任务的幼儿自主选择一些安静活动，学****自己管理自己，减少消极等待的时间。
自主活动
相对集体活动而言，自主活动就是幼儿个体对自己所进行的活动自由选择的活动方式。
自主活动包括:来园活动、晨间锻炼、区角活动（自主游戏活动）、游戏活动、离园
自主活动内涵
自主活动重在凸显幼儿的主体性，体现***的支持性，即幼儿根据自己的兴趣、能力，自主选择、开展活动内容，交流、分享活动过程，体验、享受活动成果，最终促进幼儿自主意识的形成和自主能力的发展，其中幼儿的自主意识和自主能力主要体现在四个方面：自主的思考判断能力，自信的表达表现能力、自我的管理协调能力和多元的互动交往能力。
通过游戏来实现
来园活动
每天幼儿来园时间，各班教师都要进行来园接待，并开展相关活动。如何有效的进行来园接待活动？
说：（晨间与孩子、同家长谈些什么内容？）
、道再见：
，相应地安抚幼儿情绪；
保健方面——了解幼儿病况，问清喂药次数、时间及药量。
，促进教育，达到共识。
“做”：（教师、幼儿做些什么）？
，例如：谈话、观察记录、看图书、劳动、听音乐、讲故事、个别辅导学****前一天活动的延伸、自选活动……（避免晨间活动就像是在“放鸭子”：各类玩具一放，孩子们就“哗”的一下一起去玩，缺乏规则意识，教师在指导上更是没有目的性。）
2. 创设区域环境和并准备好供幼儿自主选择的材料，避免单一的桌面材料。
：集体活动、分散（区）活动、自由活动
：支持