文档介绍：职业教育产教结合的建议
一、影响产教结合的因素
．部分专业技能等级鉴定考核不够切合生产实际职业学校毕业生一般都要进行职业技能等级鉴定，而鉴定标准是否适合当代突飞猛进的科学技术，是否适合现行生产设备、工艺，是否是当前或未来企业常用要求等。学生虽然身在冠名班，但对企业的生产、产品却一无所知，甚至连企业里都没去过。因此学生对自己将要从事的职业缺少规划设计与思想准备，对自己所具有的理论与技能缺乏准确的评价，以致在就业时出现挑肥拣瘦，好高骛远，高不成低不就的窘状。也有的学生到了企业，因为以前缺少对企业的了解，不能适应或胜任企业生产的要求，因而跳槽或被辞退。
二、深化产教结合的对策
．完善科学合理的考核标准上级对学校升级、评估、达标等的考核是完全必要的，科学合理的考核标准，对学校培养什么样的人起重要的作用。对于职业学校来说，培养学生有职业理想和道德、有职业技能，并且能够就业，能学以致用，这就是我们追求的质量。职业学校的价值是通过毕业生对社会的贡献水准来确定的，而衡量学生对社会的贡献是通过企业这一平台来体现。因此，评价学校的质量企业最有发言权，应该多听听企业对学生的评价。企业是毕业学生的归宿，只有加重对毕业生的跟踪力度，才能比较客观地反映学校教的是否是企业要的，切实体现学校的产教结合。
．修改和完善技能鉴定标准因地制宜地进行技能等级鉴定与考核工作，使技能等级考核体现当代工种的真实要求与水平。技能鉴定标准是全国统一的，有部分通用工种的鉴定标准早在1995 年颁布，如此的时间跨度，必然会导致鉴定内容不适合当地的生产实际，出现鉴定与生产两层皮。因此，在坚持鉴定标准的前提下，鉴定内容要体现当地与当今生产实际，以便适应企业生产的要求。如钳工应增加装配、调试、划线等内容；电工应强化维修、故障判断等内容。如果鉴定站没有条件可以到企业现场结合产品进行考核。如原嘉兴冶金机械厂在对该厂部分钳工进行鉴定考核时，考虑到本企业没有合适的产品作为鉴定用，因而到别的企业借用了每人一套的蜗轮蜗杆减速箱的零件进行安装，在安装过程中所有的测量、清洗、锉、刮、车、装配、调试紧固等都由一人独立完成。这样的考核知识面广，比较客观地反映钳工的真实水平，并且考核内容确实是企业里最实用的，因此受到企业的认可与肯定，也受到被鉴定者的欢迎。
．增强“双师型”教师队伍的建设提升教学质量关键在师资，为提升所培养的学生的适应性和职业技能，职业学校必须持续提升专业教师的技能。对专业教师编制比较宽的学校可采用定期或不定期派专业教师去生产一线进行实****与生产一线的技术人员结对子；对专业教师编制比较紧的学校可聘请生产一线技术人员到校担任兼课教师。如嘉兴技师学院有很多技能课采用一名在编青年教师与一名外聘生产一线技术人员组合共同承担，这样做既有利于在编青年教师的培养，又有利于将企业生产内容融入教学中，便于开展产教结合。通过参与生产项目和技术研发，教师的实践技能得到锻炼，实践经验得到丰富，解决实际问题的能力得到提升。同时，教师深入了解岗位职业能力标准，从企业需求和岗位职业能力标准出发，进行教学改革，并通过理论知识与生产实践相结合，将新知识、新技术融入教学，促进教育教学质量提升。教师也不再是只懂书面理论的“书生”，而是教育教学改革的设