文档介绍：本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 2 —
罗森塔尔效应的教育启示
“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”，察觉者是美国哈佛大学出名心理学家罗森塔尔，他通过测验察觉：一个人对另一个人的正向预料会抉择他的聪慧
本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 2 —
罗森塔尔效应的教育启示
“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”，察觉者是美国哈佛大学出名心理学家罗森塔尔，他通过测验察觉：一个人对另一个人的正向预料会抉择他的聪慧与成就，也就是期望心理中的共鸣现象。“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期望具有一种无穷的能量，它能变更人的行为，使个体走向告成。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他就会感受到社会对他的支持，从而巩固自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达成对方的期望，以制止对方消沉，从而维持这种社会支持的持续性。
　　然而可惜的是，现实社会中人们貌似都已经遗忘了对他人的信任、期望和赞美，他们对身边那些生活、工作和学****中一时不顺心的人们不时赋予激励和扶助，而是讥讽和挖苦，并用一种老眼光和轻视的态度对待他们，使他们的自尊心和自信仰受到伤害，以至于心灰意冷，自暴自弃，甚至变得性格孤僻，沉静少言。久而久之，一个弥漫活力的有创造性的生命可能就因此成为普遍的社会一员了。
　　中等教导培养的对象作为社会选拔考试中被掏汰的一群人，本身就存在着生理、心理方面的各种问题。那么作为一名新时期从事职业教导的教师，如何有效地运用“罗森塔尔效应”的启示，在常规教学教导活动中树立学生的自信仰与自尊心，变“我不能”为“我能”，下面从四个方面举行分析。
本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 2 —
　　 1赏识学生是“罗森塔尔效应”发生正向作用的前提
　　教师在日常教学活动中要探索机遇，对学生的进步，哪怕是微小的进步赋予适当的表扬。梦想得到他人赏识是人的社会性的表达，也是个体在社会中生存和进展潜能的一种动力。“赏识”可以使一个人身上的积极因素得到发挥和张扬，剔除直至消释消极因素，从而激发出巨大的学****潜能和创造力。如日本出名作家岛田洋七在读小学时，除体育科外，其余各科劳绩都不梦想，考试只能得到1至2分，有一次他拿着劳绩回家，见到外婆时一脸颓唐，可外婆俨然满不在乎地笑了，对他说：“不要紧，一分、二分地加起来不就差不多五分啦。”他以为外婆在开玩笑，反问道“不同科目的劳绩也可以加在一起吗？”外婆专心地点点头：“当然可以啦！”岛田洋七听了外婆的话，开心地笑了，此后对学****的信仰倍增。公然，后来岛田洋七成为全日本出名的相声表演艺术家，后来又执笔写作，成为日本出名的畅销书作家。我们想一想，假设没有外婆的赏识与激励，岛田洋七可能成就自己的事业吗？
　　 2信任学生是“罗森塔尔效应”发生作用的根基
　　信任在人们的生活中是必不成少的，它代表着对人的价值的积极断定与评价，对人的信任意味着一种鼓舞，这种鼓舞可以激发人们产生积极而热心的心绪。
本文格式为Word版，下载可任意编辑
— 4 —
　　这在学校教导中表现得分外明显。受教师爱好或关注的学生，学****劳绩或其他方面都会有很大进步；而受教师漠或轻视的学生就有可能一蹶不振。在平常的学