文档介绍：幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间：20xx年12月28日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活泼了许多，孩子们在班里经 常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些我没有收 到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事 情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“教师，那洋 怎样会这样明明是她不对，她却始终不成认，还说是别人不对。〃我 的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反响。本来为大家做事是一件 很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智 雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉 她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿成认，还捡到别人 身上。你想想看，别人会难受吗〃她不好意思地点了点头。经过这各 方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她 不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景， 并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。 经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只 要勇于成认错误并不断改正，就是好孩子。
观察时间：20XX年10月
观察对象：刘洵可
观察实录一：
刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不 主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活 泼，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来答 复，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通 话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说“教师，再见，〃 我成心和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！ 〃并亲切的恳求她， “再和教师说一遍好吗？ 〃当时可可难为情的看了看我，什么都没说， 就跑开了。
观察实录二：
每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的****惯。有一次上 午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说“教师， 我手不脏，不用洗的，不信你看，〃说着伸出了手。应对这么简单的 问题，我没有说话，其她孩子开口了： “细菌是看不到的，吃到肚子里 会生病的，吃点以前必须要洗手的。〃然后不好意思的跟随孩子们去 了洗手间。
实施措施与效果：
针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从 不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天， 活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向 的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间 表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的 交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进 取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师 交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在 我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也 变得开朗多了。
姓名：刘傲雪
性别：女
年龄：5岁半
行为表现：
刘傲雪小朋友性格比拟孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融 洽；很少参加团体的体育活动，动作开展很不协调，对活动工程和有 点难度的动作表现出畏惧和害怕、缺乏自信。经过家访。我了解到： 奶奶比拟宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的 诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成 了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好****惯。
措施：
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、 抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反响在园情景、 利用“五角星、小红花〃等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子 和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪 异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让 孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻 找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家 庭，适应幼儿园生活。
观察记录
观察对象：张志恒
性别：男
年龄：5岁
观察时间：20XX年10月10日
观察地点：本班教室
观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为 的发生。观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的 好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好 朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一 张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉 张教师你带贴画儿了！ 〃于是我便成心装作没看见，让幼儿自我应对 问题。这时张志恒便跑到我面前对