文档介绍：《彩色的翅膀》教学设计
教学目的
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间理解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰辛的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中,体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情.
情境导入
1．出示语段，要求学《彩色的翅膀》教学设计
教学目的
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间理解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰辛的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中,体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情.
情境导入
1．出示语段，要求学生自由朗读:
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜欢。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。（精品文档请下载）
2．指名假设干学生分别朗读语段，老师简单评价朗读的投入程度,相机提问学生:
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里交换“残存"?
C、通过“残存"，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．提醒课题。
老师:读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反响？
……（老师选择课文可以解答的问题进展板书。)
老师:（板书:彩色的翅膀)同学们提的问题很有程度啊！请再考虑这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联络？请同学们翻开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚刚我们的提问整理一下,看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。（精品文档请下载）
建构“海岛"意象
1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来答复提问,要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。（精品文档请下载）
2．引导学生建构“宝石岛”的意象。
老师：课文中的“宝石岛"是一个怎样的海岛？你可以从课文的字里行间仔细找找答案吗?
3．学生自由朗读课文，老师作巡视帮助。
4．指名汇报读后收获.
学生可能汇报的要点：
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣,连昆虫都没有。
海岛上除了一群得意的战士，好似没有其他什么人了。
……
(在指名学生进展汇报的时候，老师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进展感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）（精品文档请下载）
重点指导以下句子的朗读：
两年前，战士们来到宝石岛上,建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁,垒出一块块“海岛田"，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。（精品文档请下载）
（老师引导语参考:荒芜的海岛开场显现绿色的活力，寂寞的海岛终于迎来了得意的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）（精品文档请下载）
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节,竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说:“西瓜嫌我们的岛艰辛，不愿在这里安家。”（精品文档请下载）
(老师引导语参考:海水是咸涩的，土地是贫瘠的,没有和风细雨，多的是风急浪高,西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！)（精品文档请下载）
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
小瓜果然结了不少，水灵灵的,真惹人喜欢。谁料一阵暴雨过后,巨浪