文档介绍：《方程》教学反思
大明宫小学任亚娣
《方程》是北师大版数学四年级下册第七单元“认识方程”中的第二部分内容，之前学了用字母表示数,是学生学****方程》教学反思
大明宫小学任亚娣
《方程》是北师大版数学四年级下册第七单元“认识方程”中的第二部分内容，之前学了用字母表示数,是学生学****代数初步知识的开场。这节课我从天平的平衡和不平衡引出等式和不等式,通过老师的引导，根据老师提供的天平图，模拟写出等式和不等式，再把这些学生写出的式子进展分类,从分类中的得出方程的意义,展示了学****的过程。学****的整个过程符合儿童认知开展的一般规律。从生活实际——天平实验中引进,学生有生活的经历，很自然地想到两种不同情况,并用式子表示，引出等式和不等式；其中有含有未知数、不含未知数的两种形式。表达“生活中有数学，数学可以展现生活”这一群众数学观，也表达了科学的本质是“来源于生活，运用于生活”。通过观察，探寻式子特点,再把这些式子进展两次分类，在分类中得出方程的意义,也看出了构成方程的两个条件，反映了认识事物从详细到抽象的一般过程。其中的观察、比较、分类，也是人类学****的根本手段、方法。（精品文档请下载）
在抽象概念的学****中,给学生较广阔的思维空间，提供了创造的支持性气氛。皮亚杰认为，人类认识的形成和开展，是构建的结果，儿童只有自发地、详细地参和各种实际活动，大胆的提出自己的假设，并努力去证实，才能获得真正的知识，才能开展思维。
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