文档介绍：《方程》教学反思
　　作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《方程》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　5月10日，我参加了武夷山市余庆北部片区教研活动，在吴屯中小进行了《方程》一课的现场教学活动。我觉得这节课中唯一的特点就是信任学生，发挥孩子的主体性。在教学过程中，放手让孩子同桌交流、小组交流，把各自的想法用式子表示出来，展示学生的学****成果。同时总结出了不满意的几点：
　　一、课前欠缺了解与交流
　　这节课就像吴老师说的那样，太平淡，没有激起孩子们的兴趣，新课标中提到“数学概念的引入要情境化，要顺其自然，而不能强加于人。”我感觉今天在进行每个环节的时候都是在牵着学生走，孩子提不起兴趣，孩子们没有进入到主动探索的状态中。而且上课班级学生因为紧张，自尊心和自我意识特别强，大部分学生思考问题时，更愿意多思考而少开口。也有不少学生认为课堂发言是出风头，于是无论教师怎样努力地鼓励，即便是知道答案，他们也会随大流，不愿意去回答老师提出的问题。当然还有部分学生存在一种害羞心理，害怕在别人面前发表自己的看法和见解，或者曾经有过挫折的体验，担心回答错了会被同学和老师耻笑而羞于开口，更担心会被老师看不起，而不愿回答问题。我们只有了解学生的想法，才能想到解决办法
　　二、没有把学****的主动权还给学生。
　　比如用字母引入未知数时，我问：“这里有一些我们知道的数量，你能找到它吗？”“还有一些不知道的数量是谁？”
　　“这些不知道的数量都可以用字母表示，你想到了哪些字母”
　　“比如我们可以用x表示樱桃的质量，你能用数学式子来表示等量关系呢？”
　　“（板书：10=x+2)”
　　“10，x，2都代表了什么？”
　　“只要把等量关系中的`樱桃的质量换成“x”,把已知的数量去掉单位换成数，10g换成10,2g换成2就可以了”。
　　这节课因中小的孩子上课紧张、不爱回答问题，导致课堂上我害怕把课上砸了，对孩子的牵引太多了，学生在学****中只有拥有真正懂得学****主动权才能更好地发挥主体作用，从而更加积极主动地学****探索。
　　三、要把握课堂上点拨的时机
　　比如呈现了将等量关系中的未知数用字母x代替的基本方法后，“，你想到了哪些字母？”这个问题后顺势引导通常情况下