文档介绍：说课稿电功率
《电功率》说课稿
一、说教材:
. 《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节,是继电流、电阻、电压、电能之后学生
学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识体验的深化和具体化,让学生体验
用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系,又为本章第三节体验“测量小灯泡的电功率”,体
验第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的
指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。
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第一,电功率的定义、物理意义、单位; 第二,电功率和电压,电流的关系,电功率计算; 第三,理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
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根据课程标准,确定本节课的教学目标为: 知识与技能:
、物理意义、单位.。
,电流的关系,并能进行简单计算。.
。过程和方法:
。
。
。情感态度和价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联
系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率,培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。养成
物理与生活时刻相联系的习惯,体验科学就在我们身边。
: 根据课程标准的要求,确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比喝
水,不是可以看见的实物,所以电功率是一个很抽象的概念,让学生将消耗电能的多少和消
耗电能的快慢区别开来,还是有一定的难度。因此,把对体验电功率物理意义确定为本节课
的学生体验学习的难点。
多数学生活泼好动,好奇心强,上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺
乏一定的探索研究问题的能力,需要教师适时引导。电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对
物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们
学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导
学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象
思维能力。
教学方法.
三、教学方法
教法:以讲授法,探究法为主,辅之以演示法。学法:以学生自主学习为主,辅之以观察法,讨论法,练习法
创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考,边讲边练及时巩固。通过动手实验
调动学生的积极性。
.导入.
问:我们家里的电能表上的铝盘有时慢悠悠,有时急匆匆。为什么呢? 铝盘转动快慢与什么有关系? 答:铝盘转动快慢不同,表示消耗的电能快慢不一样。电能是表示电流所做的功。出示相关电器图片,问他们电流做功是否相同?在比较,不同用电器在相同时间做功多少.
1. 家用饭锅和灯泡,在通电时间相同时,哪一个电流做功更快些?
2. 2. 若家用电饭锅和灯泡,都要消耗1度电,那么哪一个消耗电能更快些? 得到答案:电饭锅.
通过教师引导提问:有哪些办法可以比较电流做功的快慢? 可能的答案:①通电时间相同,电流做功多的做功快②电流做功相同,通电时间短的电流做功快这样就得出了电功率相关的两个量,w、t及时给出电功率的概念:
。定义:电流在单位时间内所做的功公式:p=w/t
w—消耗的电能 p—电功率 t—所用的时间单位:瓦,千瓦——(w、kw) 千瓦时的意义:功率为1kw的用电器在1h内所做的功,就是1kw·h。通过问题抢搭来对重点有一个强调:从公式w=pt中你想到了节能的办法吗? 答:可以在不改变用电时间的情况下,尽可能的减小用电器的功率,也可以在不减小用
电器功率的情况下,减少用电时间也可以同时减小用电器的功率和用电时间
:瓦和千瓦是功率的单位,千瓦时为能量的单位。
由电功率公式 w=pt
如果功率用千瓦,时间用小时为单位即:w=pt得1kwh=1kw 1h,1kwh的电能可以供一个1kw的用电器工作1h 1焦耳的电能可以供一个1w的用电器工作1s 通过例题,对电功率和电功在做一个强调和巩固。.额定功率:
通过观察电器铭牌,提出额定电压和额度功率。额定电压:用电器正常工作时的电压额定功率:用电器在额定电压下的功率(正常工作时的功率p额问:额定电压、额定功率和实际电压、实际功率的区别? 额