文档介绍：课题研究报告
 
课题名称:
《化学教学中引导探究式学****的研究和理论》
 
            
课题负责人：
指导老师  :
所在单位  ：
通讯地址  ：
   
 内容摘要：
本课题以认知构造学****理论、建构。2 研究内容确实定
① 通过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，理解学生对现有课堂教学各个环节的反映情况，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。
② 通过查阅文献资料和相关理论学****建构引导探究式学****策略；
三、课题研究的对象和方法
1. 研究的对象
以戴埠高级中学（江苏省三星级高中）高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（2005级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班）,实验班在课堂教学中指导学生进展探究式学****对照班那么采用传统的教学法，、对期中和期末考试成绩进展统计分析检验实验效果,其它班级老师根据实验方案尝试教学理论以获得重要参考意见。
2. 研究方法：
观察法：通过观察在课堂上学生学****的表现（如主动参和教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。
2。2 调查法：通过问卷调查、访谈学生,掌握实验前后学生的学****兴趣、探究式学****的情况，理解实验的效果。
2。3  比照实验法：通过对实验班和对照班在实验前后学生的学****成绩及学生对本学科的兴趣等进展比照,获得实验效果.
四、课题研究的根据
1. 理论根据：
  教育心理学理论：
① 认知构造学****理论：认知学****理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳（T。)提出了发现学****认为学生的认识过程是在老师的引导下,学生发现的过程，老师创设情境，学生进展主动、积极的考虑和探究,发现新问题，并自己提出解决问题的方案,得出新的结论。学生成为一个“发现者”,信息的加工者，而不是被动的知识“承受者”。
② 建构主义学****理论：以皮亚杰(J。Piaget）为代表的建构主义学****理论认为教学要以学生为中心。学****不是被动地承受，学****者对知识的学****和掌握不是通过老师的传授和机械的记忆得到的，而是学****者在一定的情境下，借助老师和同学的帮助,利用必要的学****资源，以先前的知识经历为根底，不断地学****新知识，。强调老师是学生意义构建的帮助者、促进者,而不是知识的传授者和灌输者。
③ 人本主义学****理论：以罗杰斯为代表的人本主义学****理论认为学****者是学****的主体，在教学方法上应以学生为中心,放手让学生自我选择,自我发现，开展学****者的个性和创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学****气氛.
1。2  素质教育理论：
素质教育作为一种教育思想，从20世纪80年代中期提出来的,,。我国根底教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学****方式的改变和课堂教学形式的改革，要请教学朝着自主学****合作学****和探究学****的方向开展，其中一个重要而详细的目的，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动承受的学****方式,倡导学生主动参和的探究式学****br/>五、研究方案：
2004年11月，在上级科研部指导的期待下,我们有幸承担了《化学教学中引导探究式教学的理论和研究》这一课题，2005年11月并通过常州市教育科学规划中期评估后确定为重点课题,为课题的研究注入了动力和希望，如今回忆起来课题研究经历了三个阶段:
第一阶段是酝酿准备阶段（2004年11月~2005年的1月)是实验研究的准备阶段。这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题指导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的根底。
第二阶段是启动施行阶段（2005年2月～2007年11月），：
1. 课题组通过问卷和访谈形式理解了学生对课堂现状的反响情况；
2。 学****科研理论，初步构建了引导探式教学的课堂教学策略，并在策略的指导下进展教学设计和课堂教学理论。
3. 在2005年11月课题进展了常州市中期评估，被正式确定为常州市重点课题。2005年12月课题进展了网络管理。
4. 在2006年6月末进展了阶段性成果总结，征集并上报论文。张学瑞老师、王云飞老师、潘平波老师撰写的相关论文分别获得了省优秀论文评比一、二、三等奖。九月，我们参加了溧阳市教科室举办的课题研讨会。
5。 实验教学
在2006。9— 月进展了实验对照研究，以主持人张学瑞老师所教的两个班级高一（8）班为对照班，另一班高一（7)班为实验班，在这期间都采用传统承