文档介绍：
别了，“不列颠尼亚”
目的要求：
1. 理解特写和一般消息的异同
2. 品味本文庄重、含蓄的语言风格
重点：理解特写的写法
难点：理解特写的写法
教学过程:
一、导入新课
由香港回作为一名敏感记者，为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢？他的题目《奥斯维辛没有新闻》是否违犯了新闻当敏锐地反映最新事件的原那么呢?让我们每个人都静静地想一想.
注意:此问题不要让学生答复，而是在静默中沉思。
三。对新闻中记者所蕴含的感情的感悟
，作为一名新闻记者，罗森塔尔的目光敏锐地追寻着参观者的行动和神态。
我们一起来读从P50页“今天，在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”起至完毕，哪些是客观的描绘，哪些又写出了参观者内心的感受呢?(各举一例）
。
请同学对该生的朗读作简要点评,既加深对新闻传达出的感情的感受，又利于学生间互动交流。
、神态的客观性描绘,及反映他们内心感受的句子或词语。
参观者行为、神态的客观性描绘，如“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉，开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使用的。”而“恐惧万分"等词直接显示了参观者内心的恐惧。
4。“这是一个二十多岁的姑娘,长得饱满,得意，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着,，她在想什么呢？如今她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢？"同学们,你们说这位得意的姑娘会在想些什么呢？
（老师表情较为严肃，特意留下一点时间空白）这个问题我们想留在课外，让我们用笔来表达，就算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧。
5。为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方"?“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对讲解员说：‘够了’。”为什么要用“恳求”一词呢？
老师还要引导学生把自己的感受用语言或动作表达出来。
6。新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参和的情况：一种是记者作为旁观者身份出现,只是纯客观记叙,不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话:一种是记者作为旁观者出现,但会在表达事实的同时表达自己的看法或者浸透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参和者,文章直接描写他的所闻所感。
请比较《奥斯维辛没有新闻》和《别了,“不列颠亚”》在此的不同。
7。作为新闻，我们清楚能看到记者的感情也蕴含其中，除了在参观者的行为、神态及他们无法抑制的内心中，我们还可以从哪些地方看出记者的情感?
学生会找寻一些语句并加以探究罗森塔尔所蕴含的情感。
例如：
“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树波娑起舞。”
预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美妙，但布热金卡因为曾经是人间地狱,只有灰暗的天空、沉闷的色彩才能和之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到惨重的压抑.
“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
预设：两种事物形成强烈反差,是挖苦，纳粹的残暴，终不可绝灭生命;是控诉,美妙的生命被活生生地消灭。
四