文档介绍：课程改革与学习主题构建——目标分解与策略设计
奉化市教师进修学校
张晨瑛
讲解要点:
教学目标的理论介绍
学习目标的分解策略
学习主题的策略设计
学习培训的几点建议
“目的”和“目标”
许多人往往把“目标”和“目的混淆起来。教学目标是预期的,指在具体情景下学生行为变化的结果,是用“学生学会了什么”的说法来表示的;而“目的”一词的涵义往往与教育者的主观愿望等同,它通常是指某一社会或国家,在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求,因此它是一种应然状态的理想,—种方向、指针,而且还隐含着有可能无法实现的意思,时间的跨度也比较长。目标通常是策略性的,是可观察、可明确界说、可测量、可评价的,而且还有时间、情景等条件限制,它是目的的具体化。目的与目标的关系是一般与特殊、普遍要求与具体结果的关系。
按具体化的程度,目标在教育或教学实践中相对而言可以分为三个层次
第一级水平是相对抽象的、陈述较为宽泛的目标。这—层次的目标在我国往往被称为“培养目标”或“办学宗旨”。
第二级水平的目标稍具体化,根据某一具体的学习领域或学生的发展情况,用行为目标的形式把宽泛的目标分解得更加具体,通常用来作为课程目标。
第三级水平的目标分析到操作化的程度,它往往与具体的情景联系在一起,对体现较抽象的目标的行为结果给予明确界定,引导教学的开展,因此称为“课堂教学目标”。
教学目标的功能
教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。
(1)教学目标可以提供设计教学活动和实施教学的依据。
(2)教学目标描述具体的行为表现,能为教学评价提供科学依据。
(3)教学目标可以使学生了解他们预期的学习成果。
(4)教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。
布卢姆等人将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域
1、认知领域的目标:识记、理解、应用、分析、综合、评价
2、情感领域的目标:态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式
3、动作技能领域的目标:模仿、操作、精确和联想(创作)
语文课程目标
一、课程目标九年一贯整体设计。
二、在总目标(10条)之下,分四个阶段,提出阶段目标,阶段目标从识字与写字、阅读、写作(1-2年级为写话,3——6年级为习作)、口语交际和综合性学习五个方面提出要求。
三、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度着眼。
学习目标的分解策略
“目标设计单元”的学习意义
目标设计单元”的学习要点
“目标设计单元”的学习意义
学习主题的内涵:
学习主题是教师根据课程标准,并按照学生
特点所设计的引导学生能动学习、达到既定目标
的,具有方法论意义的主线索以及相应的内容载
体、学习策略的总和。
“目标设计单元”的学习意义
学习主题的要素:
①主导线索
②学习目标
③内容载体
④学习策略