文档介绍：八年级下生物《地球上生命的起源》说课稿
《地球上生命的起源》说课
一、教材与课程资源
（一）教学内容
1、地位作用
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起
八年级下生物《地球上生命的起源》说课稿
《地球上生命的起源》说课
一、教材与课程资源
（一）教学内容
1、地位作用
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学****而对于“生物的进化”的学****生命的起源”自然是其研究的开端。所以，本节内容既是前两章的延续，又是本章学****内容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用。但是，这一节的内容如生命是从原始海洋中产生的概念、地球上生命起源的问题等内容比较抽象难以理解，如果处理不好则艰涩乏味，不但知识内容的理解会不到位，更无法达成培养学生思维能力和推测能力的目标。
2、教学重点和难点
(1)知识重难点：①原始地球表面的变化；化学进化的过程。
②描述生命起源的过程。
(2)能力重难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
（二）课程资源的整合
1、充分利用现代化教育技术资源，通过制作“斯帕兰扎尼肉汤实验”的《翻转课堂》，完成该实验的教学内容。
2、鼓励学生利用学校图书馆的书籍，以及丰富的网络资料，完成课前的小组活动（探讨关于生命起源的几种主要观点，并找到自己小组成员最支持的一个观点，进行深入研究），完成生命起源的几种主要观点的教学。
3、充分利用实验室资源，通过“斯帕兰扎尼肉汤实验”的操作，激发学生的兴趣，探讨肉汤***与不***的原因，培养学生分析和解释客观事实的能力，完成技能训练部分的教学。
学生的年龄基本在14岁左右，他们可塑性大，乐于尝试、有强烈的表达愿望，这正是我们这节课所需要的特质，我们需要学生们之间的思想碰撞，需要他们积极表达自己的看法。

（二）新知识“生长点”。
（1）通过“想一想、议一议”的内容资料推理总结出生命的存在必须具备的条件。
（2）通过对“原始地球的环境”的讨论生成“原始地球没有生命存在”的新知。
（3）通过对米勒及其他学者的实验结果，对生命的起源作出推测，生成新知。
（4）通过“各抒己见”交流每个小组持有的生命起源的观点，使学生关注和了解不同的生命起源的观点。
（三）学生学****障碍分析。
（1）对生命起源于原始海洋的理解。
（2）对化学起源说的理解。
（2）对生命起源过程的推理。
这些障碍可以通过学生资料收集分析、小组合作交流、教师点播指导等方式得到排除。
四、教学策略
（一）教学方法。生成性教学。让学生在知识的发生、发现、应用过程中，在问题的分析探索中，通过独立思考、小组合作交流等活动，优化本节内容的学****效果。
（二）教学手段。采用多媒体的现代化教学手段，帮助学生直观了解原始地球的条件等，通过《翻转课堂》的录制，帮助学生完成斯帕兰扎尼肉汤实验的学****br/>五、教学程序。
（一）教学思路。
在设计教学环节时，顺次安排了课前准备、引入、小