文档介绍：2022《草原》教学反思
《草原》教学反思1
试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获得自己须要的学问和材通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水许多，但并没有感受到湖水的奇妙，教学反思《锡林郭勒大草原教学反思》。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五彩缤纷的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言。
静下心来渐渐回顾这一堂课，感觉到整堂课很胜利，课堂气氛活跃而井然有序，充溢着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生全体起立，在一曲《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的欢乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的主动性，体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广袤、漂亮与欢腾后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的宠爱之情？”学生说到：“我想用《敕勒歌》这首诗表达我对草原的宠爱之情。”“我想把这漂亮的景色画下来。”“我想用照相机把这漂亮的景色照下来。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、广袤的，更是充溢朝气的。
通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比较到位。但在教学中学生的回答有些出乎我的意料，这让我对我的教学环节的设计陷入了思索，比如：我在引导学生通过想像感受草原的广袤时，我问：“此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”许多学生都回答看到了野花、牧民、百灵鸟等，并没有感觉到草原的广袤，之后，我只有再启发学生，那你们在草原上跑着，看到了草原的边吗？通过这样的方式，让学生感受到草原的无穷无尽。现在再来回顾这一教学环节，我觉得，我是不是换一种方式来启发学生更好。
当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。
另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，这一步做得很胜利.
《草原》教学反思4
今日听徐建花老师执教了一年级的《草原》这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前——自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简洁的表扬一本正经努力地读书……不禁有些感慨——这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！
一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错了也不会怕听课的老师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平常是怎样让这些孩子如沐春风地参加到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次激励、每一个微笑都是孩子举手志气的，是他们自信念的基石，因此全班学生发言的主动性都被调动起来了。
低年级的课堂朗读课文、学****生字是重难点，今日，徐老师采纳了多种方法突破：图文结合，老师示范朗读，学生个别读，学生齐读……恰当而奇妙。
对于江南水乡的学生来说，草原是相当生疏的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那宽阔的打草原上，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过详细的语言描述给学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而在老师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。
低年级学课文要不要板书设计？假如要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得老师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”——给学生示范，所以我觉得板书的设计更要少而精，要用足够短的时间写，却派到足够大的用场。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。
《草原》教学反思5
学生的思维是活跃的，充溢了新意，在每个教学环节中都有体