文档介绍：创新才能的培养
数学知识的学****要经过听讲、复****做****题等才能掌握和稳固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”创新才能的培养
数学知识的学****要经过听讲、复****做****题等才能掌握和稳固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这更需要一个反复训练、。
一、老师的创新意识是培养学生创新才能的首要条件教育本身就是一个创新的过程，老师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和理论才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破,确立创新性教学原那么。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的才能，有利于培养他们对事物进展比照、类比、判断、推理和跨越时空的想象力。理论证明，数学课堂教学是施行创造教育,培养学生创新精神和理论才能的主战场。在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明和发现的联络激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，鼓励学生创新思维。经过中考，我们深深地体会到：培养创新精神和理论才能是中考成功的保障, 老师在教学中一定要有意识的去培养学生灵敏运用数学知识去分析综合、探究联想，创造性地解决社会开展的实际问题,全面进步学生的才能素质。做好创新意识的引路人。
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二、课堂教学要以学生为主体，培养创新思维才能近年来,中考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学老师回归课本知识体系，以到达 “减负提质”之目的。历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现,而是取材于课本，，和以往相比，新试题较侧重考察学生对数学知识的理解及知识的运用才能，，目的是要考察学生的思维广度。这就要求我们老师在教学中要注重思维才能的培养，而不是象以往那样只教会典型题的解法去套用。
(一）、重新认识教材，创设教学活动情景，激发兴趣，进展创新探究，培养创新才能。例如：在讲“数学归纳法”时，引入“多米诺骨牌”游戏:假设从教室到操场立摆着许多骨牌（或砖），如今，除了一块一块的将它们全部推倒外，问（1）怎样只推一下，就保证所有的骨牌(或砖）都倒下呢？(2）假设不推其中任何一块，这些骨牌(或砖）能全部倒下吗？（3）假设将其中的某一段拿走几块，那么推第一块还能保证全部倒下吗？（4）设想骨牌是从学校摆到街道，从沈阳摆到锦州，从中国摆到外国……那么你一个人还能一块又一块的将它们全部推倒吗？这样，学生兴趣进步了,认知平衡被打破，你一言我一语地讨论开了 ,老师及时的提出数学归纳法的概念，学生理解起来就不感到突然了,认识程度上到更高层次．
（二）在数学教学中,老师还要引导学生从平常中发现不平常,不受“定势”或“形式”的束缚，去探究各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新思维才能的培养和开展。多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性