文档介绍：如切如磋如琢如磨的课后反思
游戏是潜移默化的“润物细无声”的教育,在游戏中获得学****与发展,孩子们的梦想先在游戏中展现,再现生活情景也是在游戏中进行的。所以我在大班音乐活动《三只猴子》进行了创新。
我一改传统教学形式,在如切如磋如琢如磨的课后反思
游戏是潜移默化的“润物细无声”的教育,在游戏中获得学****与发展,孩子们的梦想先在游戏中展现,再现生活情景也是在游戏中进行的。所以我在大班音乐活动《三只猴子》进行了创新。
我一改传统教学形式,在活动过程中增加激励性的语言,通过小猴活泼可爱的形象吸引幼儿,在游戏中幼儿不知不觉学会歌曲,欢快节奏的陪伴下幼儿们感受到歌唱的快乐。从而萌发出对音乐活动的兴趣。精美图片展示——手偶表演——手指游戏——集体表演——分组分角色表演,让幼儿自然地融入其中,边游戏边学唱歌曲。活动结束时,歌曲也基本学会了。和传统的歌唱教学相比较,这样的教法不带任何灌输性质,重视的是幼儿音乐情趣的培养,情感体验情感变化进行分析,以情带声,声情并茂;并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。通过分组游戏幼儿合作能力有所提高。同时通过小猴的这种行为让幼儿真切的领悟到后果,潜移默化地教育了他们,从而进一步提高了孩子们的安全意识。自然的融入健康教育和常规教育。
有六个亮点:
一、游戏吸引幼儿,边游戏边唱
游戏有分组游戏、手偶游戏这是动静结合的两种游戏。幼儿跳的太多也比较热。所以在节奏感的表现方式上,同样的节奏用拍手的形式能够准确的表现,但是用跳的方式就必须有个铺垫的过程,所以我用手偶作为跳节奏的铺垫,这样结合着进行节奏练****动静结合幼儿在跳跳玩玩的过程中,幼儿玩得开心,教学形式也呈现出多样化的模式,幼儿跳节奏的准确性也明显提高。
二、融入情感体验:高兴、痛苦、着急、愤怒
幼儿自由选择适合的表情,并准确的表现出来。小猴子跳——開心又高兴、小猴子摔大包——疼痛苦、妈妈叫紧告数次——着急又愤怒。整个过程中,老师都在用自己的歌声表情,唱时的速度上感染着小朋友,在学****打节奏的时候,边打节奏边唱,小朋友也就自然而然地跟着唱了起来。
三、游戏中有合作、有协商、有自创
选曲符合幼儿爱跳爱蹦的天性,孩子们对跳这一动作是比较感兴趣的,但又不能一味地乱跳为了让孩子在活动中体会到平时玩耍时才能体会到的这一“跳”的乐趣,因此,我请孩子感受音乐的同时,用“跳”的形式来表现音乐节奏,并提供四分音符、八分音符,尝试的过程就是主动学****的过程,对节奏巩固充分体现了创新,对幼儿虽有一定的挑战,但同时也体现了他们在互相合作中得到的快乐和获得成功的喜悦。从活动中,感受到另一种味道,挖掘的点不仅精而小,而且又贴近孩子生活,是孩子们喜欢的一个音乐活动。感受歌曲的诙谐幽默并学唱,能根据音乐节奏用“跳”的动作一下一下的表现根据这一重点,我采用了图片与音乐相结合,让幼儿在轻松、有趣的环境下聆听歌曲。感受到音乐活动所带来的快乐。
四、角色转换是特色
随着音乐情节的发展幼儿角色由猴子转换到猴妈妈再到第四段的旁白最后又回到受伤不能动的小猴子。声情并茂的表演唱,教师扮演妈妈,幼儿扮演猴子,互换角色进行表演。角色互换给老师们和幼儿们都带来快乐
五、图片的精美制作不仅是吸引幼儿注意力,还能帮助幼儿