文档介绍：义务教育小学科学新课程标准(2020版)
 
第一部分前言
每一个生活在科学技术高速开展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于置等六个部分组成。第五部分为附录，含详细目的中行为动词的定义、教学活动的类型和设计、案例三个部分。
　　内容标准是《标准》的核心部分，它是总目的和分目的的进一步详细化。本《标准》把三个领域（科学探究、情感态度和价值观、科学知识)的内容分成五个方面（科学探究、情感态度和价值观、生命世界、物质世界、地球和宇宙)、作用和施行要点，然后用框图给出各层次教学内容和它们之间的互相关系，作为详细内容标准展开的逻辑线索，便于读者从总体上认识和把握.
　　本《标准》将3~6年级的科学课程作为整个根底教育科学课程的一个相对完好的阶段，详细内容标准所表述的是6年级完毕时绝大多数学生应到达的程度，不再划分年级或年段，这样可以给教材编写者和老师以更大的创造空间。
　　考虑到科学探究和情感态度和价值观的目的达成需要较长的时间，并应伴随着科学知识的学****过程,因此在生命世界、物质世界、地球和宇宙的详细内容标准中，对它们作了有机的结合。
　　每一条详细内容标准不一定代表一个课题，也不一定占用一个课时。一个好的教学活动可以同时到达多个目的,如学生在以"土壤"为主题的探究活动中,可以同时****得有关土壤的性质、土壤和动植物生长、生活的关系等知识和相关的探究方法，形成保护土地资源的意识.
　　《标准》中的"活动建议
”仅仅作为理解详细内容标准、设计教材和教案时的参考，，或重新设计。
第二部分　课程目的
一、总目的
　　通过科学课程的学****知道和周围常见事物有关的粗浅的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为****惯和生活****惯；理解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题；保持和开展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参和资源和环境的保护，关心科技的新开展。
　　
二、分目的
　　（一)科学探究
　　，理解科学探究的根本特征。
　　，发现和提出问题。
　　3。能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
　　4。能根据假想答案，制定简单的科学探究活动方案。
　　5。能通过观察、实验、制作等活动进展探究。
　　、整理从书刊和他途径获得的科学资料。
　　、经历和现有信息的根底上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。
　　8。能用自己擅长的方式表达探究结果,进展交流，并参和评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分.
　　(二)情感态度和价值观
　　1。保持和开展想要理解世界、喜欢尝试新的经历、乐于探究和发现周围事物奥秘的欲望。
　　2。珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形***和自然和谐相处的意识。
　　3。知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探究,科学不迷信权威。
　　，愿意参和和科学有关的社会问题的讨论和活动。
　　5。在科学学****中能注重事实,抑制困难，善始善终,尊重别人意见，敢于提出不同见解，乐于合作和交流。
　　，也有消极影响。
　　（三）科学知识
　　1。学****生命世界、物质世界、地球和宇宙三大领域中粗浅的、和日常生活亲密相关的知识和研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.
　　，理解物质的常见性质、用处和变化，对物体的运动、力和简单机械，和能量的不同表现形式具有感性认识。
　　3。通过对生命科学有关知识的学****理解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的根本认识，对人体和安康形成初步的认识。
　　4。通过对地球和宇宙有关知识的学****理解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类和地球环境的互相作用，懂得地球是人类惟一家园的道理.
　　
三、各部分目的的互相关系
　　上述科学课程的总目的和分目的，、教材编写、老师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目的从科学探究、情感态度和价值观和科学知识三个领域进展分解，提出了分目的，但这绝不意味着在教学过程中各分目的的达成