文档介绍：
路旁的橡树教学设计 路旁的橡树说课稿
《路旁的橡树》教学设计
【课标要求】
培育环境爱护意识，酷爱绿色家园;理解含义深刻的句子，提高阅读实力。
【课型】
立的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，打算修一条马路，在马路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了爱护这棵树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不变更筑路安排的前提下，马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既爱护了这棵橡树，又圆满完成了筑路安排。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。
二、说教学目标
《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特殊强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1、自学生字新词，读通，读流利课文。
2、自主学****潜心会文，培育独立的阅读实力。
3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增加自学爱护生态环境的意识。
以上目标着力反映学问与实力，强调过程与方法，同时，留意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。
三、说教学重难点
基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为爱护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为爱护环境作出自己的努力。
四、说教法学法
教无定法，教必有法。培育学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中学问和实力，情感与看法，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采纳导读法，质疑法等教学方法，引领学生参加，感悟文本，使语文课堂充溢自主的气息，探究的味道。比如以它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发觉这句话中的冲突之处?为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。
五、说教学流程：
本课我预设1课时完成。下面我将具体说说其次课时的教学设计：
(一)、揭题存疑
1、干脆板书课题：路旁的橡树。
2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗?
(预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树?它和我们有什么关系?人们是怎样对待它的?作者为什么要写这棵橡树呢)
(疑是研之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读探讨，能调动学生的主动性，使阅读探讨更有意义，也更有情趣。)
(二)、初读初读释疑
1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。
2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。
3、沟通：
1)、提出难懂的词语，相互沟通理解。(如：平坦，延长、沉重、楔子、责怪、不谋而合等)
2)、沟通读文后对刚才所提问题的思索，
板书： 工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
马蹄形
(这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深化阅读的基础。)
(三)、引发质疑
1、简介本文作者苏霍姆林斯基。
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