文档介绍：1 / 2
?小狮子爱尔莎?片断赏析
　　今天听了一位四年级的老师执教的?小狮子爱尔莎? ,这节课将于10月下旬参加区课堂教学竞赛。
这是第二次试讲了 ,在很多地方都比第一次的效果好了许多。
文中有这样一句话：“我简直忘了我是个人 1 / 2
?小狮子爱尔莎?片断赏析
　　今天听了一位四年级的老师执教的?小狮子爱尔莎? ,这节课将于10月下旬参加区课堂教学竞赛。
这是第二次试讲了 ,在很多地方都比第一次的效果好了许多。
文中有这样一句话：“我简直忘了我是个人 ,爱尔莎是只狮子了。〞这是一个重点句 ,对理解作者乔伊和小狮子爱尔莎的母子之情很有帮助。老师反复指导学生朗读这个句子。奇怪的是 ,请好几个学生朗读的时候 ,都加了个“只〞字 ,读成了：“我简直忘了我是个人 ,爱尔莎只是只狮子了。〞第一个学生读错的时候 ,老师温和地提醒她：“别紧张。〞第二个学生读错的时候 ,老师提醒他：“以后读书要更认真些 ,不要漏字。〞可是 ,第三个学生居然又读错了 ,我发现 ,那位老师皱了皱眉。是啊 ,提醒了三次了 ,怎么这些学生还会读错呢？我突然想起第一次试讲时 ,有几个学生也在这里加了这个“只〞字。我不禁陷入了沉思：这是巧合吗？为什么学生都在这里不约而同地加上这么个“只〞呢？细细读一读 ,我是个人 ,而爱尔莎是只野兽 ,可经过三年的朝夕相处 ,她们早已建立了母子般深厚的感情 ,有时令作者感到忘记了自己是个人 ,而爱尔莎仅仅只是只狮子。对 ,加上这个“只〞字 ,能使这种比照更加强烈 ,让作者的感情得到更好的抒发 ,效果远胜于课本上的原文呀！如果在课堂上 ,教师顺势引导学生品味此处加上“只〞前后的不同效果 ,我想 ,这不就是再引导学生品词品句吗？
古人讲 ,尽信书不如无书。我觉得 ,老师此时应该肯定学生大胆的探究和挑战课本的精神。让学生明白〔至少是有所感悟〕“不唯上 ,不唯书 ,只唯实〞的道理。这将是学生这节课的一大收获吧。
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在接下来的教研活动中 ,我把自己的想法说了出来。没想到 ,招来了一片反对之声。有的老师说：“书上怎么写的就应该怎么