文档介绍：学校心理辅导的最终目的是帮助全体学生完成其开展阶段的任务，促使个体成长和开展。要到达这样的目的,需要对心理辅导活动课程有一完好的规划、设计,其中两个因素是至关重要的。第一是如何及时适应社会的快速变迁及满足因快速的变迁所衍生出来的新需要,使辅的考虑之内，以使活动设计保持迅速的响应才能和最正确的实效性。
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（二）课程的单元设计
在考虑了以上课程设计的理论架构之后，就可以进入课程的单元设计了，单元设计包括以下几个步骤和内容。
（1）确立单元名称:辅导活动的主题选择和单元名称命名。每一名称详细标志着特定的活动内容.
（2）理论分析：主题和单元名称确立后要对和该主题有关的理论作一认真的研究和分析。
（3）辅导目的的制订：根据理论分析，结合辅导对象的实际情况，制订出相关的辅导目的。
（4）选择辅导策略和方法：配合单元主题及辅导目的，结合活动内容的适宜性及各种资源，选择有效的辅导策略和方法。（精品文档请下载）
（5）确定活动时间：详细地制订出每一单元活动所需的课时及每一活动步骤所需的时间。
(6）媒体和辅导材料的准备：相关媒体和材料的搜集、设计和运用技巧要在辅导前作一演练。
（7）施行场所的规划：活动前要布置好相应的场地.
（8)各种资源的协调：相关人力、物力和学校行政及社区资源的获得和协调.
(9)明确活动的流程：这是单元设计中的主要部分，它规定了辅导活动的过程及详细步骤，从活动开场到活动完毕每个流程都应有详细的说明。（精品文档请下载）
（10）辅导效果的评估:结合不同的单元主题选择、设计不同的评估方法,搜集相关的评估资料。
（三)辅导活动施行的根本环节和流程
辅导工作是否能到达预期的效果，，一个完好的心理辅导活动课程流程包含以下几个方面.（精品文档请下载）
（1)暖身活动。暖身活动的选择、设计和应用，应考虑两个要素:①该暖身活动能否引发学生的学****动机;②暖身活动能否营造出一种开放、接纳的气氛和轻松、活泼的情绪。（精品文档请下载）
（2），，创设有效、适宜的活动或情境，：
①符合辅导对象的心理开展程度和年龄特点；②:主动性和目的性，即心理辅导活动必须贯彻学生“主动参和"和“满足某种需要”，才能有效激发学生自我探究的动机和兴趣，才能使学生主动参和到学****中来.（精品文档请下载）
活动和情境设计完成后，要注意妥善安排各活动或情境之间的次序，循序渐进,环环相扣，以突出整体效果的衔接。（精品文档请下载）
（3）催化互动。心理辅导活动课程不同于一般教学的核心因素，乃在于团体动力因素的应用和掌握，催化学生彼此参和和互动是心理辅导活动课程设计的精妙之处。因此,辅导者在课程设计和施行时，要充分发挥集体的辅导资源，让学生在学生和学生、学生和辅导者之间的互动中,增进自身的心理安康开展.（精品文档请下载）
（4）鼓励分享和自我探究。心理辅导活动是学生的自我教育活动，因此课程设计就应充分调动学生自身的教育资源,鼓励学生作深化的自我探究，而不是依靠教育者的说教或社会标准的灌输,让学生在较深的自我开放和自我卷入中，通过自我体验、自我领悟、自我理论，促进学生的自我成长。这是课程设计和施行是否表达心理辅导本质的关键之所在.
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（5）引发领悟。学生在参和和分享中获取新的想法和感受，从而引发学生的领悟，开启改变和成长的契机.
（6）整合经历。学生的参和和彼此间的分享和回馈,使学生能把别人和在活动中获取的新经历和自身的经历加以整合,从而深化辅导效果。因此，辅导过程中和辅导完毕前的经历整合具有回忆和前瞻的重要功能.（精品文档请下载）
（7）促成行动。为落实学生领悟和经历整合所获得的效果，鼓励学生即席采取行动和演练成果，以确保辅导活动的效果在知、情、行三个维度上的统整.（精品文档请下载）
(8）彼此回馈。在活动完毕前提供师生之间、学生和学生之间的反响时机，不但能强化本单元的辅导效果，而且能为延续下一单元的辅导奠定一个良好的根底。（精品文档请下载）
（9)活动延伸。辅导效果的获得，单单靠课堂活动是远远不够的，布置一定的作业，一方面要鼓励学生把课程中获得的领悟和演练的成果迁移运用到日常生活中，另一方面还要充分发挥“学校—家庭—社区"这一辅导网络的支持作用.（精品文档请下载）
（10)评估效