文档介绍：《我是什么》第二课时教学设计
二年级马天莉
设计理念：
学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个体体验、人文熏陶的新课标环境下,语文教学更应给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美丽的畅想中感受语言,体味语境，锻炼语感《我是什么》第二课时教学设计
二年级马天莉
设计理念：
学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个体体验、人文熏陶的新课标环境下,语文教学更应给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美丽的畅想中感受语言,体味语境，锻炼语感，张扬个性，陶冶性情，培养学习语文的兴趣，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。
教学目的：
1。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3,激发学生对大自然的爱，懂得水和人类的亲密关系，树立环保意识。
重点难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学策略和手段：
低年级学生的无意注意和形象思维方式占主导地位，喜欢视觉效果明显的学习方式，因此采用直观教学法 ，低段的孩子还爱表现，爱表演是他们的天性,因此采用角色表演法以激发他们的学习兴趣，加深他们的学习体验.
课前准备：课件，小水珠
教学过程：
一、导入新课
1、师：同学们,你们喜欢看魔术表演吗？今天给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗?
2、生读课题:我是什么 （板书)
3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁.
4、生自由读课文。
5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说(水）
6、你是怎么知道的?指名说
7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。
二、以读促思，学习第三段。
1、 聪明的你知道它是谁了吗？
是呀，它是水。那你知道平常它都生活在哪里吗？从课文中找出来读一读吧！
3、根据学生随机出示句子
（1)平时我在池子里睡觉 那我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！
出示图片“程度如镜的池子”,看了这张照片,你能说说自己的感受么？
你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！
谁来试着读一读
评价（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他）
齐读
（2）在小溪里漫步
出示图片“缓缓流淌的小溪”，说说在小溪里怎样漫步?
平时我们是怎么漫步的？（悠闲……)请个别学生表演漫步的情景
试读（水娃娃在漫步，多悠闲呀，放松点)
男女生读
（3）在江河里奔跑
出示图片奔腾的江河，在江河里怎样奔跑？快速，飞快……
我们应该怎样读？（水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀）语速加快
试读
(4）在海洋里跳舞、唱歌、开大会 你能先想象一下这张照片的感觉么?
出示图片波涛汹涌的大海，场面多热闹呀！（水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀）
水在池子里它(睡觉）安安静静；在小溪里它（漫步)渐渐前行；在江河里它（奔跑）流速快,充满活力；在海洋里它（舞蹈、唱歌）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
4、 师范读,生模拟读。齐读.
三、学习第一、二段。
你们读得可真棒!水呀,不仅会睡觉，会漫步，会奔跑，它还会变呢!快去找找它会变成什么？用△标出来。
指名说（云）你是