文档介绍：一年级语文上册统编教材培训——教材编排概况
一年级语文上册统编教材培训——教材编排概况
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一年级语文上册统编教材培训——教材编排概况
部编一年级语文上册教材培训——教材编排概略
一年级上册的责任编写张沛老师发言（二）
的难度，老师们在教课上头，也有必定的难度，反而呢，学生在学前的时候，或多或少的，都会有一些识字的基础。因此呢，我们在开学的第一单元，就利用学生在学前已有的这些识字基础，使他这个第一单元难度显然的降落，而后放缓他刚入学的时候的坡度，减少他关于这个语文学****的畏难情绪。因此，从这个角度来讲，我们把第一单元安排识字，能够有效地降低刚入学的难度。
那么再有，从前我们都是用拼音来帮助识字。实质上啊，我们假如学****了一个单元的汉字以后，反过来，我们在后边的单元，练****拼读音节的时候，能够运用第一单元已经识过的汉字，来协助学生进行拼读，由于这个时候便可以告诉学生说，某一个音节能够对应到我们第一单元里头学过的一些汉字。因此，从方方面面角度去考虑，我们做了一个拼音单元后移的这样一种编排。
接下来，跟老师们交流一下，每个单元后边都安排的语文园地。
语文园地呢，分为以下的一些栏目。
第一呢，有一个识字加油站的栏目，再有是字词句运用的栏目，这是每个单元都会出现的。再有呢，我的发现、显现台、书写提示这三个栏目，在单元后边交替出现，总合出现了八次。还有与日俱增的栏目，这个是每单元都有的。还有呢，是每个单元都有的和大人一同读栏目。
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接下来我们详细来看一看，各个栏目的定位和编排的一些考虑。
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第一呢，这个识字加油站栏目，他呢？其实和我们的这个集中识字单元是一体化的安排，属性也是一致的，都是集中识字的形式。
那么，不论是在集中识字单元，仍是在识字加油站，我们做这样的一种编排，主要的考虑呀，是过去一年级上册，以致于整个低年级阶段，阅读课文的同时，他的识字量是比较大的。那么，这样的情况呢，又要阅读，又有比较大的识字量，会增添一些学生的负担，增添老师教课的负担。因此，我们希望存心识地能够减少这些阅读单元课文的学****压力，把这些识字的压力分别到集中识字的安排里头去。
那么，再有，集中识字的编排，能够在比较短的时间内，学****比较大批的汉字。因此，他有益于学生，尽早的进入阅读状态。他的识字量在短期内提高了，那么，他阅读起来，他便可以阅读一些难度比较大的阅读资料，难字愈来愈多的阅读资料，这是从阅读的角度考虑。
那么，从识字自己来看呢，由于，假如我们在课文中随文安排识字的时候呢，他是不可以为所欲为的，他需要依据课文中出现了哪些汉字来进行优选。可是呢，假如集中安排识字，我们便可以存心识的安排一些成规律的汉字，比方我们能够安排一类全部是跟家属称呼有关的汉字，比方，我们能够全部是安排这类课程名称类的汉字，时间类的汉字，数词等等，这些都形成某一方面的汉字规律，有益于学生在这样一个小规律的组合里头来降低识字的难度。
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那么，再有，我们这类集中识字的安排呢，也能够突显某一种识字方法。这是让老师们在教课某一个集中识字的时候，便可以存心识的重申特定的识字方法，让学生能够认识更多的识字方法，并且此后自觉地运用到其余的识字领域里头去，是这样一种考虑。
那么后边的字词句运用栏目呢？第一，从这个栏目名称的自己呢，便可以看出来他是对我们课程标准中关于语言文字应用的这一方面的一个表现，一个响应。特别重视，就是把学生学到的语言文字的内容，实时地做一个运用、累积、稳固。那么，在一年级上册，字词句运用呢，主要有以下的这些编排的思虑。
比方说，在字词句运用栏目里头提示，我们识字教课中的一些
重难点。
你像我们左侧的这个例子，就是把识字中一些形近的汉字，这个呢，是学生学****中的一个难点，把他放在一同对照，进行一个辨析。又比方，右侧呢，
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我们是把学生写字中的一个难点，就是一些易混的笔划，整合在一同，进行一个辨析。经过这些****题呢，学生呢，能够对重难点进行一个打破。同时，也是对广大的老师们做的一个提示，是说我们在识字写字的时候，需要要点掌握