文档介绍：《教育其实很美》读后有感
《教育其实很美》读后有感
韦金铭
教育其实很美。这样的标题，听起来其实不陌生，由于我们也经常这样引用，但是真实以为很美的人生怕不在多数。
我们先来
《教育其实很美》读后有感
《教育其实很美》读后有感
韦金铭
教育其实很美。这样的标题，听起来其实不陌生，由于我们也经常这样引用，但是真实以为很美的人生怕不在多数。
我们先来解析一下刘可钦校长所撰写的教育著作的名称，“其实”二字道出了好多人的真实想法，说明教育在好多人的心目中其实不美，说到教育我们泛指老师和家长眼中的教育，可能大多数老师和家长眼中的教育就是以目标和结果导向型的教育，若是没法达成想要的目标，也许教育的结果与自己的目标相差甚远，那就会产生强裂的沮丧感、挫败感，渐渐就形成了****得性无助，要么成为教师职业疲备之始，要么成为破罐子破摔的肇端，家长也为这样，对孩子的希望过高，等到发现现实不是这样时就会焦躁不安，变得没有耐心，他们还会以为教育的美好吗？诚然，一个没有目标和结果导向的教育不是一个有效的教育，也不是我们真实想要的教育。但是，片面追求成绩、分数、精英、升入要点高中、考入一流大学的教育就是教育的所有吗？显然不是！
我理解刘可钦校长的眼中的教育是以目标前提下过程导向型，追乞降享受教育自己本来应有的美的元素，美是客观存在的，之因此好多人（包含我们）没有发现，是由于我们没有发现美的眼睛，自然，也许碰到其余太多“不美”的要素的影响。
在本书的第三章《让学生站在正中央，彰显学生的成长之美》章节中，彰显学生的主体地位是作者的核心思想。比方，空间有多大，孩子的发展就有多大，掩卷沉思，我们可否给足了孩子们足够的发展空间，有没有充分的把该松手的放给孩子们去做？可否是真实把孩子没的利益放在首位，可否是以孩子们的发展为中心，还有多少是站在老师的角度去对待孩子。比规则更重要的是老师的爱，一说学校诚然少不了几率、制度、规范和规则，但是面对违犯规则的孩
子，我们是保护规则重要呢，仍是站在孩子将来的发展更重要呢，也学有人说，这是一个两难选择，其实回答这个问题也很简单，难道就没有一个一箭双雕的选择吗，我相信是有的！那就是在坚持孩子发展第一的前提下去保护规则。那就是在办理详尽问题上去表现教师的智慧，教育是一门科学，更是一门艺术，艺术不是机械化的原则坚持，而是拥有创立性的加工和塑造。那时把教师比作艺术家的事业。因此，本书97页说，老师不能够扔掉的教育信念。我想也许就是“静静地等待花开”。
页中，《你对学生说话的声音有多高？》也对我很有感想，面对吵闹的课堂，也许犯错的学生，我们可否是经常性的喜爱用更大的嗓门来制止学生也许压制学生？我们气愤的声音和激动的情绪对于学生只会让学生更加抗争，行动上临时收敛，但并没存五体投地，还会徒增我们的生气和烦恼，实质上显得自己的无能。记得一位优秀的班主任说过，要想让教室里沉寂的唯一方法就是老师要带头在班上闭口，减少经常性唠叨，在自****课上老师不能够想起啥就说啥，要养成有条理的****惯，试一试在学生眼前讲话要有准备，而不是想到说出；要有条理，而不是东拉西扯；要有感染力，而不是空洞说教；要