文档介绍：有教无类因材施教
走进高升实验小学时发现除了一股书香气息外，还实在感受到了这所学校的活动。教学楼传出的悠扬乐器声，孩子们童真的歌唱声，操场上孩子们在老师的引领下做着各种体育活动，一张张稚嫩的笑脸,让人无不觉得这所学校充满活力.
　有教无类因材施教
走进高升实验小学时发现除了一股书香气息外，还实在感受到了这所学校的活动。教学楼传出的悠扬乐器声，孩子们童真的歌唱声，操场上孩子们在老师的引领下做着各种体育活动，一张张稚嫩的笑脸,让人无不觉得这所学校充满活力.
　　孩子尽情展示自己的才能,“遵循教育规律，认同教育共性，尊重个体，扬弃个性，为每个孩子的安康成长和开展创造适宜的教育"的个性教育理念。
　　经过近几年的探究和理论，高升实验小学初步构建了个性教育的理论体系,丰富了学校的育人内涵，拓展了学校的育人途径，完善了学校育人的策略，全面提升了学校育人质量。学校以探究育人形式为目的的课题《小学个性教育理论研究》成为了四川省教育科研资助金工程重点课题。
　　考虑—-从“培养什么人"到“如何培养人”
　　“育人为本”是教育工作的根本要求,促进学生安康成长是学校工作的出发点和落脚点，如何为每个学生创造适宜的教育是学校必须考虑和解决的首要问题。学校在教育教学中，不但要注重群体、整体的开展，更应关注孩子的个体差异,把孩子当成一个个鲜活的生命个体，给孩子相对自由的个性开展空间，“因人而异，因材施教
”.
　　基于以上的考虑，高升实验小学以个性教育研究和理论为依托，在深化分析教育现状的根底上，严密联络小学教育实际和试图把握教育改革开展趋势，力图使学校教育由“片面教书”向“全面育人"转变，力求关注到每个学生的开展，对学校详细的育人目的、育人内容和育人途径进展研究和理论，其根本目的是进步学校育人质量、满足不同学生差异性开展需求、为学生创造适应其开展的教育。
　　个性教育源远流长。在我国,几千年前孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想。“我们认为每个孩子都是唯一的、重要的、开展的，具有宏大潜能的、鲜活的、独立的生命个体，教育必须‘尊重教育规律和学生身心开展规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地开展’。”学校校长王治国说道。
　　高升实验小学校试图通过个性教育的研究和理论来探究学校如何“为每个孩子创造适宜的教育”,在用个性教育理念来指导整个学校教育理论活动、以学校育人目的的达成来丰富学校个性育人内容、以“教育活动课程化”来拓展学校个性育人途径、建立适应学生开展需求的个性教育保障体系四个方面进展了深层次地考虑。
　　理论——为每个孩子创造适宜的教育
　　学校围绕个性教育育人理念,按照“关注学生个性的安康开展和可持续开展"的课程设置理念，构建了由根底课程、精品课程、拓展课程和个性理论活动课程组成的课程体系，力图为学生开展“创造适宜的课程"。
　　同时，