文档介绍：有教无类因材施教
走进高升实验小学时发现除了一股书香气息外，还切实感受到了这所学校的活动。教学楼传出的悠扬乐器声，孩子们童真的歌唱声，操场上孩子们在老师的引领下做着各种体育活动，一张张稚嫩的笑脸，让人无不觉得这所学校充满活力。
　　孩子尽情展示自己的才能，学校充分给予孩子发挥才能的平台。这正是高升实验小学“遵循教育规律，认同教育共性，尊重个体，扬弃个性，为每个孩子的健康成长和发展创造合适的教育”的个性教育理念。
　　经过近几年的探索与实践，高升实验小学初步构建了个性教育的实践体系，丰富了学校的育人内涵，拓展了学校的育人途径，完善了学校育人的策略，全面提升了学校育人质量。学校以探索育人模式为目标的课题《小学个性教育实践研究》成为了四川省教育科研资助金项目重点课题。
　　思考——从“培养什么人”到“如何培养人”
　　“育人为本”是教育工作的根本要求，促进学生健康成长是学校工作的出发点和落脚点，如何为每个学生创造适合的教育是学校必须思考和解决的首要问题。学校在教育教学中，不但要注重群体、整体的发展，更应关注孩子的个体差异，把孩子当成一个个鲜活的生命个体，给孩子相对自由的个性发展空间，“因人而异，因材施教”。
　　基于以上的思考，高升实验小学以个性教育研究与实践为依托，在深入分析教育现状的基础上，紧密联系小学教育实际和试图把握教育改革发展趋势，力图使学校教育由“片面教书”向“全面育人”转变，力求关注到每个学生的发展，对学校具体的育人目标、育人内容和育人途径进行研究和实践，其根本目的是提高学校育人质量、满足不同学生差异性发展需求、为学生创造适应其发展的教育。
　　个性教育源远流长。在我国，几千年前孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想。“我们认为每个孩子都是唯一的、重要的、发展的，具有巨大潜能的、鲜活的、独立的生命个体，教育必须‘尊重教育规律和学生身心发展规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展’。”学校校长王治国说道。
　　高升实验小学校试图通过个性教育的研究与实践来探索学校如何“为每个孩子创造适合的教育”，在用个性教育理念来指导整个学校教育实践活动、以学校育人目标的达成来丰富学校个性育人内容、以“教育活动课程化”来拓展学校个性育人途径、建立适应学生发展需求的个性教育保障体系四个方面进行了深层次地思考。
　　实践——为每个孩子创造适合的教育
　　学校围绕个性教育育人理念，按照“关注学生个性的健康发展和可持续发展”的课程设置理念，构建了由基础课程、精品课程、拓展课程和个性实践活动课程组成的课程体系，力图为学生发展“创造适合的课程”。
　　同时，学校将个性教育理念内化到课堂教学中，积极引导教师遵从学生个性发展的