文档介绍：给予树教学反思
赐予树教学反思 篇一
《赐予树》是新教材第八组课文“爱的教化”专题下的一课，课文主要讲了小女孩金吉娅把本用于购买圣诞礼物的钱为一个生疏的小女孩买了一个穿裙子的洋娃娃，实现了生疏小女孩的愿望的故事。
我
在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清晰。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清晰；有时是不正确的要引导学生赐予订正；有时是要对其看法进行确定，表示赞许。这样，学生的相识、表达等才能得到提高。
在这节课中，我就特别注意对学生的评价。我仔细听他们的发言，对不同的回答我都尽量运用不同的评价语言。如：让学生说说“默默无语”是什么意思时，有学生回答：“默默无语的意思就是说低下头不说话。”我便确定地说：“你回答得真精炼。”另一个学生接着说：“老师，我认为默默无语的意思是说因不兴奋或心里有事而不说话。”时，我兴奋地告知全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课，我的感受就是要上好一节课不简单。课前老师要做好大量的打算工作。特殊是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么状况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，镇定自若。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种状况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，镇静地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想方法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机灵了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。
五、不足之处：牵得太多，未能体现学生学习的自主性。
课后，许多老师提出了，在本课教学中老师牵得太多，学生缺乏主动性。其实，在教学设计时，我就意识到这一点了。但为什么还是实施了呢？我是依据教材本身的特点，从学生的实际动身来设计此次教学过程的。因为：首先，《赐予树》是一篇说理的课文，编排目的是对学生进行爱的教化。这样的课文，假如放在高年段，我会设计主题教学。而在中年段，特殊是对三年级的学生来说，我认为，牵一牵，让他们初步相识这种文章的特点，学会学习它的方法，在以后遇到同类课文的时候，再放手让学生去自读自悟，效果可能会比现在就急于“放”会好。其次，更重要的是，我考虑到本班学生的已有水平。这篇文章，假如放得太多，过半数的学生学习效果会交白卷。指导学生“自主、合作、探究”，是语文教学的最终，是我的教学工作的目标。但一味求新、求异，而不考虑学生的已有水平、接受实力，我认为，这是不应当的。许多优秀的教学阅历，值得我们学习，但不应盲目运用，否则，可能会产生“拔苗助长”的效果。
赐予树教学反思 篇二
张老师教学《赐予树》其次课时是围围着爱心的绽开语文教学，没有脱离详细的语言环境。老师对学生读书的指导，用了各种各样的方法，变换词句进行比较，进入角色进行体验，创设情境进行表达……老师独具匠心的引领，让学生在真正学习语文，同时又感受到语文学习的欢乐。
在《赐予树》这篇课文的教学设计中，能紧紧抓住主线。抓重点词，如“仁爱、爱护、兴致勃勃、默默无语、得偿所愿。”抓重点句，如第4自然段和最终一句话，让学生干脆面对文本，诵读、感悟、理解文本，去感受金吉娅那颗和善仁爱之心，这怜悯爱护之意成为学生情感自由滋养之中，成为学生的精神基础，最终达成教学目标。
在教学过程中，能注意引导学生思索、朗读、探讨、沟通渗透于教学的各环节中。如，紧紧抓住“默默无语”的意思，和学生思索“她明明做了好事，为什么还要难受？”探究人物背后的内心。有意省去“什么都没有”，让