课中明理，提高认识.doc

文档介绍：课中明理，进步认识
由于低年级学生年龄小，对生动,形象的事物比较感兴趣。因此,我们在对低年级学生进展生活自理才能教育时，要采取灵敏多样的方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自课中明理，进步认识
由于低年级学生年龄小，对生动,形象的事物比较感兴趣。因此,我们在对低年级学生进展生活自理才能教育时，要采取灵敏多样的方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的事情自己做,不会的事情学着做”这一道理寓于粗浅的表达之中,使学生在较短的时间里，在生动的内容中,情感得到激发,认识得到进步。又如读儿歌的形式，即结合课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿歌,让学生朗读、背诵,学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。再如看图或放录相的形式，通过生动、直观的画面,给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求,激发了兴趣，明确了道理.
除了以上几种方法，我还在教学中针对学生在生活处理方面存在的问题，加以典型化,编成辨析讨论题,使学生在讨论辨析中明白道理。如：1、赵文成在拾掇屋子，妈妈说：“你的年龄还小，不会干，这活不用你干。”他应该怎么办？2、小明玩得正快乐，突然听见爸爸叫他去拿报，小明怎样做才对？3、王瑾在学校里劳动很好，可在家里什么活也不干。她这样做对吗？为什么？（精品文档请下载）
因为辨析讨论题来自学生生活，有的还是学生自己平常表现的写照，所以讨论时，不少学生都能带有真情实感，畅所欲言。这样就在正确和错误行为的比较中进步了认识。（精品文档请下载）