文档介绍：教师反腐倡廉学****心得
反腐倡廉又称“惩腐倡廉”。即反对腐-败，倡导廉政。政治伦理学术语。属政治道德范围。廉政建设的基本内容。思想道德建设的集中体现。要廉政就必需反腐，而反腐才能廉政，古今中西概莫能外。
中国共-产-党实践加强、校内文化环境陶冶等，施以外部教化影响，
同时，调换和培育道德、情感、意志、爱好、毅力、动机等非智力因
素不断刺激内部加强，使关乎廉洁的修养教化由外部影响渐次向内部
提升，将廉洁意识内化为学生修养的一部分。
3、学校廉洁教化同时是一种关乎公允的教化。它要求学校以学
生为中心，以关爱学生、服务学生为重点，让每一位学生都受到同样
的待遇，每一位学生的特性都获得应有的恭敬，每一位学生都能健康
成长。为此，学校应致力于创造出体现自由公允的环境，使每一位学
生都享有法定的权利、合理的教益、均等的时机和校纪校规所体现的
公允正义，不因地区差别遭遇卑视，不因贫富差别受到压迫，不因成
果差别而受到冷漠。
4、学校廉洁教化仍是一种关乎人文的教化。人文教化是旨在对
学生进行促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实
现的教化，其实质是人性教化，其核心是涵养人文精神。这种精神的
养成需经过多种途径，包括广博的文化学问滋润、文雅的文化气氛陶
冶、优异的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。因此，学校既要
注意发挥道德与生活(社会)课在学校廉洁教化中的主渠道功能，又要擅长挖掘其他学科课程中所蕴涵的育人资源，包括廉洁教化的思想资源。
总之，学校要把廉洁教化渗透于学校全部教化的全过程，包括教学活动、校内文化、党团队活动和各类爱好小组的活动。鉴于学校学生的年纪差别和不同的身心特点，学校廉洁教化应有不同特点的教化形式;鉴于廉洁品性形成的困难艰难性，学校廉洁教化必需锲而不舍。二、老师是廉洁教化的重点
老师的职业神圣而荣耀，担负着培育下一代的艰难任务，老师的人格对学生的学****生活、为人、办事等诸多方面都拥有潜移默化的熏陶作用，会干脆地影响学生身心的发展。老师只有廉洁从教，老师才具备道德上的感化力，才能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在仰慕中，静默地产生着思想和行为的自我激励、自我涵养和自我改造。相反，若是老师人格不健全，言行不检点，做事粗拙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉洁，则会对学生的发展产生较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任，甚至对将
来失去信念。廉洁是老师立教之本。廉洁所持，道之所存;道之所存，师之所立。孟子认为“教者必以正”，为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。老师不单要用广博的学问，授业解惑，而且还要用崇高的
人格魅力立身传道，成为学生求智、做人的楷模。因此，老师要“修
身慎行，敦方正直，清廉雪白、恬淡无为”;要各处为人师表，从小事做起，从自我做起，领先垂范，作出表率，刻刻提示自己要实实在在
求学问、认认真真当老师、清清白白做事情，全身心地投入到自己所钟爱的事业和工作中。唯其如此，才能保证教