文档介绍：《我和书的故事》教学设计
教学目的：
1、引导学生审题,掌握相关的写作知识。
2、抓住选材、构思、起草、修改等环节,启发学生明白写“故事”应该有情节,情节要详细、生动。让学生在写作理论中学会写作。
3、重视引导学生在自我修改、生生互《我和书的故事》教学设计
教学目的：
1、引导学生审题,掌握相关的写作知识。
2、抓住选材、构思、起草、修改等环节,启发学生明白写“故事”应该有情节,情节要详细、生动。让学生在写作理论中学会写作。
3、重视引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中进步写作才能.
教学重难点:
教学的重点是指导学生选材，难点在于写法方面的指导,指导学生把故事写得清楚又吸引人。
教学过程：
一、激趣导入；
（一）老师读《窃读记》中的一段文字，请同学们听一听它描绘的是一段什么情景。
1．请你用一句话概括出来。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口,。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好似只剩下一两本了。
2．还记得其中的某句话怎么说的吗?
3．（出示出这段话）你自己读一读，感受到什么?交流，比较、体会其生动、详细及用词准确的特点。
4．齐读，。引导注意积累。
（二）审题(板书：我和书的故事）
1、区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围
2、明确文章的体裁是故事,对于“故事”的限制条件是“我和书"的故事。
3、通过考虑和分析,理解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意,确定文体。
师生共同讨论：
1、你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了你?
2、你和这本书之间有什么故事?你从这个故事中得到了什么？
3、怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？
二、适时引导
出示要求《我和书的故事》引导想象、选择
（一）引导：你有什么独特有趣的故事？你愿意和同学分享吗?（引导明白：好句子要详细、生动）其他同学体会谈感受
(二）1．小组内说一说,你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。
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