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当前农村教育现状分析
党的十八届三中全会关于教育改革的内容中指出：“大力促进教育公正，健全家庭经济困难同学资助体系，逐步缩小区域、城乡、校际差距，统筹城乡义务教育资源均衡配置。”促进教育公正、缩小城乡差距、统筹城乡教育资源，这一到素养教育的标准，与城市孩子的差距越来越小。
农村教育的转变是全面的，从农夫家庭态度的转变、学费全免到优秀老师到农村任教，再到课程范围的全面扩大，这些转变是有目共睹的，将来还将会有更大的进展空间。
二、农村教育进展中遇到的困难
在蓬勃进展的同时，农村教育所面临的困难也慢慢显露出来。首先，城市化进展吸引农夫到城市去打工，农村常住人口削减，学校生源也随之削减，政府关于农村教育的有利政策在这些状况下显得有心无力，城市化的进展间接导致农村学校同学数量不断地削减，部分同学没有家长辅导作业，有些课程还需要家长协作完成，这些都是难以解决的现实问题，而学校机构不完善，师资力气有限，导致学校工作无法全面运作，这就使农村教育不能与城市学校教育同步进展，同学的学问水平也不能与城市同学相提并论。
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其次，农村少数学生通过自身努力，考到城市去读高中、读高校，学业完成后却只想留在城市，并不愿再回到家乡去，由于他们所学的学问在农村没有进展空间，回到家乡，只能做些与所学专业无关的工作，或者连续务农，那么所学到的学问和所花费的时间与金钱将毫无价值。
第三，目前留在农村的人口，大多是文化素养较低的一部分，半数是文盲，他们的思想转变工作是最难做的，他们不愿学****文化学问，不愿学****新型机器的操作方法，排斥城市，排斥一切新事物，坚决不移地守着自有的一方土地，并坚持认为学****书本学问完全没有必要，只要学到一门手艺就可以生存下去。这种思想会间接影响到年轻人，导致许多同学在上学中途辍学，这种现象通常是集体消逝的，带有跟风的趋势，使得对于年轻人的教育工作更加难以开展。
农村教育的对象是全部农夫，并不仅仅是青少年，只有全部农夫的文化和思想都提高了，城市才会无条件地接受农村人，这是农村教育工作的最终目标，而农村教育工作最困难的一项，就是怎样提高农夫的身份地位，长期以来，农夫的地位始终被归为中下层，这是诸多历史缘由造成的，包括政治、经济、文化等因素，而现在的教育理念，就是要推翻这种思想，农夫与市民同样是我国的公民，仅仅是生活地域和工作性质不同，不存在凹凸贵贱之分，农村教育就是要让农夫自己意识到这一道理，让全部农夫知道，他们与全国的市民都是公正的，因此农村教育不是一味地让农村人转变为城市人，而是让城市人敬重农夫，让农夫以自己的农夫身份而感到傲慢。
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三、农村教育进展途径分析
农村教育的进展是我国城市化进程的一小部分，城市化的最初目的就是让农业人口不断向城市转移，但由于我国农业人口文化水平普遍偏低，盲目进入城市并不能带动城市的进展，反而会限制自身的进展。因此，必需通过教育，来转变农夫的观念、素养、生活方式等，使农夫真正转变为城市人。要转变农夫的观念、素养和生活方式，就是要让农夫接受更全面的学问补充，这些学问不仅仅是学校学问，还应包括先进设备的操作、与外界沟通力气的增加以及精神上对新事物的接受力气的提高等等。这些转变不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要通