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置身诗境缘景明情导学案.doc

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置身诗境缘景明情导学案.doc

上传人:phl19870121 2017/7/24 文件大小:104 KB

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文档介绍

文档介绍:《置身诗境   缘景明情》导学案(两课时)
编制:殷盛雯审核: 2011年11月班级: 姓名:
学习目标:
1、诵读诗歌,背诵本单元要求背诵的篇目。
2、通过对古典诗歌意象的把握,发挥联想和想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
3、根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法,体会诗歌的意境。 
学习重点和难点:
根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法,体会诗歌的意境。
学习方法:诵读法,自主、合作与探究法
课时安排:2课时
学习内容:
1、阅读“赏析指导”,理解“置身诗境”“缘景明情”的内涵。
2、把握意象,体会和品味诗歌的意境美,掌握古诗鉴赏的基本要求和步骤。
学习过程:
一、独立自学,合作探究(B级)
1、阅读“赏析指导”,理解“置身诗境”“缘景明情”的内涵。
2、知识链接
一般来说,诗的基础是意象,意象构成意境,意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循意象(诗的基础)→意境(诗的画面)→诗情(诗的内涵)的思维流程进行。
意象
什么是意象:
意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端,就必然带上了诗人的情感色彩,赋予它灵性,便成了浸透着主观意愿的“意象”。通俗地说,意象即带着有色眼睛看到的物象。
②为什么要从意象入手?
众所周知,诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”:“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的将作者的主观之意和客观之象融为一体一种艺术形象。
③意象的情感色彩
意象色彩的冷暖传递着诗人不同的情感体验。一般暖色预示着热烈活泼,积极向上,意气风发;冷色代表着冷漠低沉,消极颓唐,孤寂凄凉。客观物象原本是没有情感倾向的,诗人让客观事物“皆着我之色”后便蕴涵了丰富情感。诗人着我之色往往更鲜明体现在某些描写景物的修饰语上,使景物带有倾向色彩。
如马致远《天净沙·秋思》中的藤、树、鸦、桥、道、风、马,除鸦有特定意象外,其他看不出情感倾向,但分别用、、、、、、等一系列带有倾向色彩的词修饰后,藤是的,树是的,,鸦是,桥是,道是。曲子通过描写富有特征而又互有联系的景物,物象变为有倾向的意象,整个融入萧条荒寂之中,意境顿生,以概括而巧妙的艺术构思构成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。

④意象的类别
(一)象征性意象:诗人通过象征体的运用,使思想感情具体化,引起读者深思,从而获得审美愉悦。
送元二使安西王维
渭城朝雨浥轻尘, “朝雨”“柳色”除了写春色外,还表达了哪些言外之意?
客舍青青柳色新。答:“朝雨”还烘托出之情;
劝君更进一杯酒, “杨柳”象征,折柳相赠表示,
西出阳关无故人。增加了浓厚的离别情意。
(二)比喻性意象:它借助鲜明、生动的喻体形象,使情思具体化,从而增强诗的表达效果。如南唐后主李煜的《虞美人》词中的诗句:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,将愁绪喻为一江春水。读着它,令人想象出一幅生动的画面:词人此刻仿佛回到