文档介绍：2
初中数学核心素养培养的教学实践感悟
数学素养是通过数学学习建立起来的熟识、理解和处理四周事物的品质，是在人们与四周环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可能是数学问题，也可能不是，而具备数学素养2
初中数学核心素养培养的教学实践感悟
数学素养是通过数学学习建立起来的熟识、理解和处理四周事物的品质，是在人们与四周环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可能是数学问题，也可能不是，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题、用数学的方法解决问题。比如，人们在超市购物时常会发觉收银台前排了?L长的队等待结账，而只买一两样东西的人也同样要和买一车东西的人一样等候。具有数学素养的人或许立即会想到这里有数学问题――买东西的数量与结账的速度有关系，能否考虑给买东西少的人单独设一个出口，这样就可以免去这些人长时间的等候，从而提高结账效率。那么问题就消逝了，什么叫买东西少、上限是多少？于是，他会想到用统计的方法，收集不同时段买不同件数东西的数据，并用这些数据做出推断……由此可见，数学核心素养对于一个人的重要性。那么，一线的数学老师应当如何培育同学的数学核心素养呢？经过多年的实践，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、培育同学数学爱好
爱好是最好的老师，但实际教学中，由于数学中数字的枯燥性和数学具有确定难度的特性，使得师生之间简洁形成一种枯燥的相处模式，完全丢失对数学主动学习的爱好。作为一名学校数学老师，在追求升学率、追求成果的目标下，应当在实际课程中留意同学对数学爱好的激发。这就要求老师要不断补充自己的学问储备，既要懂得数学学问的历史由来，又要紧跟时代潮流，不断发觉数学的有用之处。比方说，老师在讲某一部分数学学问时，可以同时讲解一下数学学问的历史由来，或者是现实生活中需要用到的地方，将枯燥的数学学问讲活，贯穿古今，吸引同学的学习爱好。例如，在函数部分，可以叙述笛卡尔争论出新型函数给他心爱的人，也可以讲利用分段函数分析在现实生活中选择打车软件时哪个更实惠，还有抛物线、自由落体、二次函数等诸多学问在实际生活中都大有用处，以此来激发同学的学习爱好，让同学更情愿进行自主学习，变“要我学”为“我要学”。
2
二、拓宽同学数学思维
数学是一门思维性特殊强的学科，也是很多同学愁于应对的科目。在应试教育的指挥棒下，同学疲于应付考试，死记硬背一些做题步骤；老师迫于升学率的压力，填鸭式教学方式盛行，使得数学失去了它本应有的灵魂。同学往往只懂解题，而不知何为数学思维。这样将会造成同学一旦脱离题目回到现实生活，将完全想不起运用数学的方式解决问题。那么，我们最初学习数学的目的、设计数学课程的初衷都将无法实现。
作为一名学校数学老师，应当在教学实践中留意同学数学思维方式的培育，在传授学问的同时，引导同学把握数学方法、体会数学思维。走出课堂或学校后，真正能遗留在同学记忆中，依靠数学解决问题才是真正的数学核心素养。老师在课堂中应为同学供应充分的机会、供应土壤和平台，让同学在课堂