文档介绍：圆的认识教学反思
通过学生的折和量，来发现感知圆里的知识，帮助学生形成表象，为学生探究圆各部分的名称，猜测圆的特征，起了很好的铺垫作用。同时在动“预埋”。（精品文档请下载）
三、演示操作，加深理解
当学生通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径平方的3倍多一些，和学生谈话：刚刚通过数方格的方法我们研究出圆的面积是半径平方的3倍多一些,那么怎样才能准确的计算出圆的面积呢？让我们来做个实验。每个同学手中都有一个圆，如今平均分成16份,自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它和圆有怎样的关系。（精品文档请下载）
这样，通过学生操作学具,把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参和,,比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参和到如何把圆转化为长方形(三角形、梯形），在碰撞中发散，，探究才能、分析问题和解决同题的才能得到了进步。（精品文档请下载）
在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间去考虑，去推导。细节的设计还要精心安排.（精品文档请下载）
百分数应用（三）教学反思
高景润
最近一周一直在教学课本上的百分数应用题，虽然课本上只是简简单单几个情境和练****在课时的安排上也只是两个课时，而且在备课的时候也有了初期的设想，打算把课本上的原有的情境体直接导入。结果在第一天上课的时候才发现，学生的真实情况根本和意料的有很大的差距。虽然在五年级下册的时候学生已经学****过了简单的百分数的除法问题，但是发现过了这么久,只有极少数的学生还记得，大部分的学生都已经忘记了。看来只能再上新课之前重新先进展一段时间的复****所以在课时的安排上马上作出的调整，首先进展了一堂课的根底复****和适当的提升，并在学生通过一定的练****掌握之后，才开场进展课本上的情境的学****从课堂上的表现来看，学生通过了一定复****又让我对这样的课堂教学有了新的体会。
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新教材的知识点教学在教材的安排上已经取消以前的整体式建构方式，开场采用螺旋形的方式进展建构，让学生在每个阶段队一个知识点都进展一定的接触，这样在每个阶段的不断提升中充分的理解和掌握知识点！像后面要学****的图形的变换，从三年级的轴对称和平移,到四年级的旋转，直至如今三种变换的综合应用。还有今天的颁分数的应用三，也是采用几次学****的方式进展教学。虽然学****的过程本身就是一个建构的过程，但是这样的建构是否真的有利还是不能得到很明确的肯定，在一定的程度上使得学生的建构更加的难以建立。老师在教学的时候，很多时候甚至和不能直观的通过学生的以前学****去给学生加以定位，毕竟小学生的遗忘率还是相当高的,这就给我们提出了新的要求，在通过课堂教学把老师引向哪里之前，需要明确学生本来在哪里的!（精品文档请下载）
通过这堂课的教学，发现学生的在理解除法的时候比乘法难，而且从学生的练****情况来看学生不是很清楚是乘法还是除法,可能是因为这里没有进展过比较的缘故吧。记得在老课程上安排了乘法和除法的比较,可能通过后面的归纳比较学生的情况会好一点。还有学生在掌握的时候,发现还是有多学会喜欢使用课本上的以前的数量关系进展列式,虽让方法上没有错误，而且也符合新课程的策略多样化的要求，但是从课堂的教学方法的提升上来看，还是没有到达通过这样的一堂课的学****使得学生的认识程度有所进步，这也是一个值得讨论的问题。（精品文档请下载）
比的认识教学反思
 
资料:北师大版教材六年级上册P51页第3题
如图：工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。
斜坡A最高点的高度和木板的长度比是:1：3，比值是1/3.
斜坡B最高点的高度和木板的长度比是:1。5：3，比值是1/2。
你发现了什么?
，利用这堂课所研究学****的比和分数、除法的关系，通过再补上一个斜坡C最高点的高度和木板的长度比是：2：3,比值是2/3。（精品文档请下载）
可以发现几个比的后项不变，前项变大，比值变大；前项变小,比值变小。同样的，但后先不变的时候，也会有类