文档介绍：1
《掷一掷》教学设计
第一篇：《掷一掷》教学设计
教学内容：
人教版小学数学教材五年级上册第50～51页“掷一掷”相关内容。
教学目标:
1、通过本活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历“猜想、实验、验证”几种情况呢？和是5呢？（学生回答后，教师在课件中依次呈现各种点数之和的组成情况。）
4．思考：和是2只有一种情况，和是3有2种情况，和是4有3种情况，和是5就有4种情况。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪几种情况呢？红色骰子的可能点数是多少，蓝色骰子呢？
第二篇：掷一掷
小学三年级数学教案：掷一掷内容的教学设计
来源：网络
时间：2022-04-0
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本文关键字：
掷一掷内容的教学设计
一、
设计思想
我在本节实践活动课的设计上力求体现新课标精神,让学生参与教学的全过程,深入体验知识的形成过程,学生经历了"猜想--实验--验证--概括--运用"五个阶段,在愉快的活动中获得知识,再利用所学知识解决实际问题。整堂课以学生为主体,注重培养学生的动手能力,合作意识。创设情境让学生在"玩"中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。
二、
教材分析
本节课内容在人教版三年级上册118~119页。
教材在学生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。通过与老师比赛的形式
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,还可以提高学生的动手实践能力和学****数学的兴趣。
教材以连环画的形式来展示活动的过程。从知识内容上看,整个活动分为以下三个层次:
1、
组合(质疑)
教材通过让学生同时掷两个相同的骰子(六个面上分别写着数字1~6),把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"问题。根据前面所学的"组合"知识,学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。
2、事件的确定性与可能性(实验)
在上面的所有"组合"中,最小的和是1
1=2,最大的和是6
6=12,所以,两个数的和是2,3,4,„,12都是可能发生的事件,但不可能是1和13,这是一个确定事件。
3、可能性的大小(验证)
虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4,„,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式,让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小
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,由于学生还不会求掷出每个和的确切"概率",所以只是通过实验粗略地比较一下。
三、
学情分析
知识的学****固然重要,以知识学****为载体的渗透数学思想、方法更重要。这节课的内容就是一个很好的例子,这个内容是在学****了可能的基础上,利用组合来探讨可能性的大小。对于中、低年级学生来说,这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。这主要靠老师合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。
四、
教学目标:
1、通过本活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历"猜想、实验、验证"的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会数学在生活中的应用。
2、初步渗透比较、归纳,概率统计及有序思考等多种数学思想,头国现象看本质感受偶然性后面的必然性。
3、结合学****内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
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4、通过合作,培养学生的合作意识。
五、重点难点
教学重点:探索两个骰子点数之和在
5、
6、
7、
8、9居多的原理。
教学难点:探讨事情可能性
六、教学策略与手段
通过情景的导入,增加学****的神秘感和趣味性。在活动中,通过小组合作的形式进行分组探讨学****使学生在饱有***的情境中,产生探索的欲望,更加积极主动的参与学****br/>验证自己的猜想对不对,只要自己亲自动手做一做,就会知道得更多,掌握得更牢。学生不断的实践操作,在实践操作中得到结论,既而思考解决问题。
七、课前准备
每小组两个骰子及"和"的组合统计表
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八、教学过程
(一)联系生活,初探求知
1、(板书"骰子")你认识这个字吗?在哪儿见过?
师:有些人利用骰子进行赌博,这是不好的行为,可其实呢,这骰子中藏着不少的数学知识,只要我们合理利用,它还是我们学****的好帮手呢?
2、小朋友都玩过骰子,一颗骰子中藏着哪些数学知识?(骰子上有6个数、有6个面,是个正方体„„)
3、小朋友们真有数学眼光,掷一颗骰子,掷出的数可能