文档介绍：谈高校英语口语教学的现状和改进措施
焦 鹏 摘要: 本文分析了大学生英语口语学习的现状及英语高分低能产生的原因,并就如何解决大学生口头表达能力薄弱的问题提出了相应对策。
关键词: 口语教学现状改进措施
随。这种自卑心理又往往导致学生在课堂上紧张和焦虑,唯恐被老师和同学嘲笑。由于学生惧怕教师的指责和同学的嘲讽,受环境影响而产生的焦虑,我们称之为“环境型焦虑”。而这种“环境型焦虑”在来自贫困地区的学生和带有浓厚地方口音的学生身上体现得最为明显。
。不同层次的英语口语学习者,需要有与之相适应的配套教材,然而我国目前的英语口语教材格式单调、趣味性不强,很多内容都无法紧跟时代,过分陈旧。比如在讨论名人的时候,都是几十年前的明星,根本无法引起很多90后学生的兴趣。
。目前,在我国英语教学中,不仅缺乏一个统一的具体操作标准,更缺乏正规的检测手段,很多都是靠任课教师的主观判断。高校英语测试现状是注重笔试,忽视口语测试。即使有口语测试,也是轻描淡写、流于形式,根本不能测试出学生真正的交际能力和语言运用能力。
。这主要体现在一些教师本身的英语口水平不高,驾驭掌控课堂能力不强,只是一味要求学生回答老师提出的问题,而当学生回答之后却不能给予准确且幽默机智的评价,使得英语口语课堂更像是任务型的课堂,而不是互动性的课堂,课堂气氛较为沉闷。
。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。文化包含并影响语言,而语言作为交流工具,作为文化传播的载体,受文化的制约。然而在实际教学中,由于种种条件限制,例如,缺乏多媒体支持,课时少,以及教材中信息量不足等原因,语言学习仅仅停留在语言知识这一层面上,师生将时间和精力倾注在词、句子和结构上,而不重视在日常生活实际交往中的语言实际运用能力。
三、改进措施
对于阻碍学生英语口语水平提高的影响和制约因素,我们提出以下对策与改进措施。
。一个好的英语口语教师,除了有标准动听的英语语音之外,还必须有良好的英语口语能力能够轻松地驾驭语言,从而对学生起一定的榜样作用,这正所谓“名师出高徒”。英语口语教师只有自身水平高、口语素质好,才能培育出好的英语口语人才。只会用一些套语,或者是语多而言之无物,或者只会说“thank you,any volunteers”根本都谈不上什么英语口语能力。此外,语言流畅、生动有趣、语速适中,也是英语教师必不可少的。优秀英语口语教师的语言语调会使人回味无穷,听这样的老师的课是一种享受。好的英语口语教师,会尽量地对学生多讲英语和引导学生多说英语,会激发学生说英语的积极性,使课堂气氛活泼热烈,学生感到轻松愉快,能全身心地投入。要做到这一点,教师必须像一位导演一样把课堂当作一部即将上演的大戏在课前精心准备与设计,课程内容丰富而有趣。在整个教学过程中,教师适时地指导、画龙点睛式地加以评价总结,清除他们心中对英语口语的恐惧感,使学生大声大胆地反复说练、自由发挥。此外,教师要让学生经常说、并且乐于说,这可以通过组织学生收听英文广播,观看英文电影、组织英语演讲比赛和英语晚会等活动来实现,从而营造更广泛的