浅谈高校辅导员绩效考评体系.docx

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浅谈高校辅导员绩效考评体系
一、引言
　　辅导员作为高等院校老师队伍的组成部分，是高校生思想教育的主导力气。主要从事高校生思想政治教育、班级管理、辅导询问等工作，在高校生的学习和生活中起到指导性作用。所以，构建合理高效的辅2
浅谈高校辅导员绩效考评体系
一、引言
　　辅导员作为高等院校老师队伍的组成部分，是高校生思想教育的主导力气。主要从事高校生思想政治教育、班级管理、辅导询问等工作，在高校生的学习和生活中起到指导性作用。所以，构建合理高效的辅导员绩效考评体系是提高高等教育质量的重要措施。
　　二、辅导员考评现状
　　
　　高校辅导员担当着大量的同学日常管理工作，包括班级组织的建设、思想教育、职业指导同学活动组织及其他临时性工作。这些工作任务繁重需要辅导员大量的时间和精力。高校辅导员在学问、力气、人格等多方面影响高校生的成长，对高校生综合素养的提高起着至关重要的作用。辅导员工作在时间上具有连续性和无限性，空间上具有广延性。国内辅导员基本为本科毕业及以上学历人员，其工作特点和组织结构限制了职业生涯进展，所以很多辅导员选择参加校内竞聘转到学校的其他部门。在C高校中，辅导员为硕士及以上学历，学校辅导员紧缺，除去管理岗位，基本上没有辅导员可以做到3年以上。C高校为解决问题，选取优秀毕业生，实行“2+2”行政保研，即当两年辅导员，再在本校读两年争论生。
　　
　　目前，辅导员考评时间为每学年末，考评内容是班级管理工作、同学学习等方面，结果用于评优。C高校辅导员考评等级分为优秀、合格两种。其中，优秀名额占10%左右，其余全为合格。学校把握优秀名额总数量，但不参与评优过程，学院自行组织评优。辅导员绩效考评于学年末一次性进行，由其上级领导考评，包括辅导员出勤状况、工作完成量、同学工作效果等方面指标。领导打分评定后在学院汇总，评比出“优秀”辅导员，嘉奖奖金1000元。每年，领导都先拿优秀名额，再支配关系户及“优秀”急需户，最终依据绩效考评结果支配剩余名额。部分学院实行轮番政策，大家轮番当选“优秀”。
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　　三、目前辅导员绩效考评存在的问题
　　“一刀切”现象
　　辅导员考评结果主要运用于评优，而在高校辅导员考评等级划分中，等级的设定过于简洁，一般院校将绩效考评认为只是评优活动，只需要评比出优秀名额，其余的全为合格。这种“一刀切”的评比方式缺乏对于辅导员特殊角色定位和工作职责把握，没有对辅导员岗位进行科学系统的分析。
　　
　　考核指标作为绩效考核核心，为辅导员在工作中明确目标，具有导向作用。在辅导员绩效考核中，指标设计没有遵守“二八”原则，在设计考核指标时往往是“一把抓”，无主次之分。同时，设计的指标只重视对静态工作结果的考核，忽视对辅导员工作流程的动态评价。
　　
　　作为辅导员工作服务的对象，同学是对辅导员工作状况是最了解的人群。在360°考评中也需要设计同学考核模块。而目前辅导员绩效考核体系中，很少涉及到同学对辅导员工作进行考评。
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　　绩效考评体系是包括绩效考评、绩效改进、绩效