文档介绍：《古诗二首》教学反思11篇 古诗二首教案及反思
下面是我共享的《古诗二首》教学反思11篇 古诗二首教案及反思，供大家品鉴。
《古诗二首》教学反思1
开学的第一节课，我上了本课。记得孙校长曾经说过这课的一种教法：绘画式。我用他们能说的喜爱自己说。
改进措施：
教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学实力和在学****中相互合作的精神。
不足之处：
在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进行重点指导、订正，但是个别字音仍发音不精确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学****生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学****去解决问题，努力使学生尝到了胜利的喜悦。
《古诗二首》教学反思5
《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的状况下，让学生依据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词绽开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、相互评价，使朗读层层深化，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品尝语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。
《古诗二首》教学反思6
当完成教学写这篇教学反思的时候，我心中涌动的是浓浓的感谢和感动，低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满意于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同整个吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，会令他们丢失情趣。我想在二年级古诗教学中，从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不行或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，留意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”在今日的教学中我力争做到以下几点：
：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，松软，茂密，漂亮等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。
，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。
，发展学生思维。
，激发憧憬：在这节课上，我多次通过图片，让学生观赏春天，并力争通过美丽的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹，从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，事实上是在赞美这催生万物复苏的春天。
，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。
不足之处：
，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清楚。
，表现过于惊慌，缺乏从容，导致课堂死板。
，同样一节课，不肯定适用于全部的孩子。
《古诗二首》教学反思7
一、授课内容：《古诗二首》第一课时
二、授课重点
1、相识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
三、学****难点
1、书写难点：
无：四笔写成，第三笔撇不超过第一笔的横，从竖中线上起笔，第四笔是竖弯钩，从田字格正中心起笔，竖要写在竖中线上。“无”不要写成“天”。
树：左中右结构，两边中学间低。“木”和“又”的捺变成点，留意穿插和避让。
爱：上中下结构，上边是“爪子头”，留意“点，点，撇”的方向。下半部分是个“友”，不要写成“又”。
角：上下结构，上小下大。刀字头短撇从竖中线上起笔。下半部分“用”中间的两条短横不能遇到左右两边