文档介绍：怎样搞好低重心教学心得体会
贡井区白庙小学程哲羽
我认为“低重心教学” 是学校进步教学质量的关键。那么,怎么落实呢?经过多方调研发现有两个问题值得讨论，一是老师如何在课堂上关注学困生，落实学困生的辅导。二是如何让学生“兵教兵"。现就第以保证其最低限度掌握根本知识之需，老师强迫学生学，学生围绕老师布置的作业转，，根本没有时间自由读书，因此学习无兴趣,作业完不成，只有抄，恶性循环，产生学困生。
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(3）学习方法运用不当，影响智力的发挥，不同学科有不同的方法,不同年龄阶段也应有不同的方法。
（4)个性心理有缺陷。表如今无求知欲或求知欲低,缺乏学习动机、兴趣、无明确的目的，情绪消极自制力差,个性强、钻牛角尖，思维定势等。（精品文档请下载）
(5）认识问题。如电子游戏室、网吧、录像、不安康的书刊等的影响，一些不思进取的人影响，一些读不读书我照样能当老板，你读了书，读了大学又怎样，照样下岗,没有工作。从而使学生失去学习的兴趣和信心，形成学困生.（精品文档请下载）
（6)单亲家庭的增多,对子女的影响；独生子女在家庭中的特殊地位，两辈人爱一个等因素也是造成部分学困生的一个不可忽略的原因。（精品文档请下载）
(7）校风、学风、班风的好坏直接影响学生，一个学校是否有吸引力，也是造成学困生的原因之一.
3。学困生的心理特征
（1)认知程度低。对自己不能作出独立、客观的评价,不可以通过一定的审美原那么判断什么是美、什么是丑，应该干什么、不应该干什么，、家长的评价是他评价自己和别人的根据.（精品文档请下载）
（2）依赖心理严重。学困生在课堂上由于跟不上老师的讲解、分析问题的节奏，常跟着老师的思路转，当有同学先于自己解决了老师提出的问题，就会表现出中断考虑的现象,甚至有的学困生不愿考虑，因为老师最终要告诉你答案或练习册后面就有答案。
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（3）心理波动大。学困生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点时就会显得兴奋和活泼，当受到批评时，情绪低落，影响纪律；假设听不懂或不适应时,思想开小差，影响听课质量和教学秩序、纪律。（精品文档请下载）
(4)渴求进步，但三分热情。学困生也强烈要求进步，也希望优异成绩，得到老师的重视和承认,同学的赞扬,家长的鼓励。但持续时间不长，因为他们的成绩不可能在短时间内赶上，所作所为反复性强.（精品文档请下载）
(5），课堂学习效率很低。
（6)，用心听课，但只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的不听课，作业不是先完成再耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，老师批评多了也就习惯了。（精品文档请下载）
(7)厌学。学困生由于在学习上无成功感，根本上都厌学。对于校或班级组织的有关学习的活动他们兴趣不高，但组织的其它活动如体育活动、课外活动、劳动等积极性很高。在这些活动中有成功的体验,好象找到了自我,有了信心。有相当一部分学困生因学习差影响班级成绩、纪律或经常不上课逃学或家长认识不清等问题就造成辍学。
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(8)，付出同