文档介绍：《简笔与繁笔》教课方案
（教教案例，仅供参照）
教课目的
1．理清文章思路，明确文章的基本看法，学习本文辩证说理的方法。
．以课文为案例，领悟和理解讨论文文标题和行文的关系。
．联系生活知识和阅读经验，理解走开草屋买酒，侥幸躲过杀
身之祸做铺垫；
另一方面示意了林冲被显贵步步进逼，一路追杀，直至走投无路的波折历程。（若是学生不提，能够略去不讲）
（3）朗读第3、4段，说一说你赏识哪个例子
联系鲁提辖故事，要点品尝：“三拳”
PPT展现两段文字
．提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。
．打得鲜血迸流，乌珠迸出。
对繁写、简写请作个比较（作为工美专业的学生看了哪段文字更加简单作画）——原文更有画面感和色彩感，详尽形象可感，简单构思作画。
联系社戏故事，要点品尝：“等待小叫天”（指引学生结合自己的经验来理解）
小结：
经过对这些例子的赏析，我们发现简笔用得好言简意丰，一字传神；繁笔用得好，用墨如泼，非繁不足达其妙。
．再读课文，成立文章思路，深入研究
（1）简笔和繁笔是两个看似对峙的看法，作者没有简单地一味赞美一方否定另一方，而是辩证地解析说理，得出全面而正确的看法：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。那么我们就来看看课文怎样运用辩证说理的方法的呢它有什么好处
①读第1段，指引学生理解作者对简笔与繁笔的辩证解析。
参照：作者第一提出了立论的前提：“文章的繁简（即繁简利害的差别）不行单以文字的多寡论”，意在纠正人们片面求简忌繁的认识误区。接着对简笔作了一分为二的解析，把“要言不烦”和“言简意少”做比较，告诉读者并不是“言简”都好，要点看“意赅”仍是“意少”；相同，对繁笔的解析也是一分为二：
如用笔繁冗拖拉自然是作文病忌，但有时它能以繁胜简，非繁不足以达其妙处。再以文学大师们的创作收效为证：有时用简，咬文嚼字，一字传神；有时使繁，
穷形尽相，认真入微。在这样深入而辩证解析的基础上，推导出文章的中心论点：
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，使论点的提出水道渠成，令人佩服。
②让学生抓住第2、3段的第一句进行解析。
——朗读第2节的第一句：一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却其实不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省。
朗读第3节的第一句：以上是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。
参照：长篇小说篇幅虽长，其用简时真能做到“数字致使一字传神”，这证
了然简笔之妙。同一长篇同一作者用繁笔时又不胜其烦，以繁胜简。这辩证地、
有力地证明简笔与繁笔都能够成为妙笔，足见当简则简，当繁则繁。“不能够用字
数论利害。相同，鲁迅先生是极其讲究精练的，选短篇小说中繁笔的案例也更近
一步证了然“繁简适宜，各尽其妙”的看法。
小结：
辩证说理加强了说服力、可信度，防备了绝对化、片面性。
（3）请同学们用辩证的眼光说说生活中、学习中、美术绘画中的辩证法。既然“繁简适宜，各尽其妙”，那么“得其宜，尽其妙”的标准是什么怎么
能做到呢
——无论繁简，要拿“无可削”