文档介绍：科技 Science
常言道，“好记性不如烂竟是如何帮助我们记住了知识体上来看，它们存在一些共同
笔头”。在学生时代，老师常识信息的线索，又可以成为保
梅耶博士发现，不同的读策略”。持记忆信息的线索。
者在阅读时会在脑内对文章信显然，在对知识的加工王蓉团队在实验中邀请
息进行不同的加工编码。通俗上，“结构策略”是更好的选了初中、高中和大学的在读学
地说，即读者会采取不同的策择。研究中发现，文章标记可生，请他们阅读同一篇讲述科
略进行阅读。其中一类策略，以帮助我们****得“结构策略”。学知识的文章。其中部分学生
是从浏览的文章中收集观点和在阅读有标记的文章时，内容阅读的材料没有标记提示，另
信息，并把它们作为分别独立的重点得到了提示，这些线索外一些学生则会在文章中看到
的单元输入到大脑中。就像爱能够协助我们对文章进行构诸如下划线、加粗等提示重点
吃甜食的小女孩从满地的糖果建，促使读者转向“结构策略” 内容的标记。
中随意挑选自己喜爱的那些，而不是采用“线性策略”，从在随后的记忆测试中，研
并把选好的糖果放进自己的篮而获得更优的阅读效果。究者们发现，不论处于什么学
子里。这类阅读策略叫作“线 ****水平（初中、高中、大学），
性策略”。做笔记与记忆保持阅读有标记文章的学生们整体
与之相对应的另一类读上表现出对文章内容更好的记
者，在阅读时更加注重文章的根据以上的心理学研究，忆水平。更有趣的是，实验还