文档介绍：掌握相关概念理清应用思路 ——有效开展教育技术校本培训
教育部教育技术培训促进教师专业化发展广州试验区专家组长
广州市中小学教师信息技术考核中心主任教授
程庭喜
指导思想
根据我市中小学教师教育技术的培训要求,结合我市教育信息化建设水平,以教育技术在学科教学中的应用为目标,开展基于网络环境下的教育技术校本培训,提高中小学教师在实际教学中应用教育技术的能力,提高中小学教师的专业化水平。
教育技术定义
定义:教育技术是为促进学习,对学习过程和资源的设计、开发、应用、管理与评价。
教育技术为新一轮的基础教育课程改革的实施提供了有力的支持和保障,能够支持与优化教学过程。
教育技术在教育教学中的作用有:
能支持现代教育思想的实现;
能支持教育教学改革的实施;
能丰富资源形式与内容;
能优化教学过程。
教育技术能力?
教学设计能力
知识理解和技术操作能力
交流沟通能力
反思能力
教育科研能力
教学设计能力
教学设计是教育技术的核心内容
对教学具有直接的指导作用
是教师教育活动的重要组成部分。
知识理解和技术操作能力
知识理解:《标准》中明确要求中小学教师掌握教育技术的基本知识和技能。涉及到了教育技术的一些基本知识,如教学设计、信息技术与课程整合、授导型教学、探究型学习、研究性学习、行动研究等。
技术操作:教学中常用的技术,如PowerPoint、Word、Excel、FreeMind、FrontPage 、Dremweaver等,教师需要掌握这些软件,具备一定的技术操作能力,并应用于教育教学中。
交流沟通能力
信息化环境下,BBS、Email、QQ、Blog 等信息交流工具不断发展完善,要求教师能够运用它们进行教学信息的沟通与反馈。
反思能力
“优秀教师=教学过程+反思”----我国著名心理学家林崇德提出的教师成长模式
“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师”----叶澜教授
新课程的创造性实施更是要求教师能够自我反思。
教育科研能力
发现问题的能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力、文字表述能力
教育部长周济曾经说过,一个不会搞科研的教师,不是一个很合格的教师。
教师只有成为“研究者”,才可能提高自身素质和教育质量,沟通理论与实践,使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来,使得教师工作重新获得“生命力和尊严”,显示出其不可替代性。
教师的科研素质是教师专业发展的重要支撑。
中小学教育科研的特点
实践应用性
行动式与叙事式
教师既研究者
问题即课题
教室即研究室
成长即成果
教师群体即研究共同体