核舟记教案.docx

文档介绍：核舟记教课方案
八年
五
班
语文科
2018年
2月26日第
周礼拜一

节
课题
核舟记
课型
古文
第1
课时
部署预****可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合在此基础上稍作点拨。
明确：原由大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而广阔，十分惹人注视，舱边的窗又可以关闭，这样说可以惹起读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者经过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。若是我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就
是背景部分了，先说背景，不单可以令人入迷，并且可以使读者初步感觉这个环
境中的特别气氛。
4．学生齐读课文，依据写作思路提示，背诵2~4段，在脑筋中完美“大苏泛
赤壁”的故事。
三、品析语言，真切感觉本文察看认真、描述生动的特色。
1．问题议论，指引学生注意作者的认真察看。
发问：课文第一段介绍雕琢品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明此次水上旅游者是苏轼和他的两位朋友，而不是他人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生依据问题提示，读课文，思虑。
教师可就第2个问题稍作点拨：最少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行其实不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结：我们学****核舟记》，能这样详细而认真地感觉一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕琢技艺，另一方面是借助作者认真的察看。看来，写好说明文的前提和重点是认真察看、精心构思。
四、课堂小结
五、作业部署
教
学
反
思
城关中学教课方案

课题核舟记课型古文第3课时
三维
教学
目标
教课重点
教课难点

。
议论法、朗诵法、问答法。
认识我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪慧才华和优异技艺。
品尝语言，真切感觉本文察看认真、描述生动的特色。
研究课文主体部分依据空间序次说明事物的方法。
教学过程师生活动
第三课时
一、复****导入新课
二、持续品析语言，真切感觉本文察看认真、描述生动的特色。
2．推断语言，品尝文中生动传神的描述多媒体显示：
推断以下语句：
1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，若有所语。
2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声
然。
学生齐读四句话。教师示范解