文档介绍：初中音乐课堂提问例谈
单秀荣 美国教育家斯特林·:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见,提问是课堂教学中开展教学活动的重要手段,是教师组织教学的重要形式,在课堂教学初中音乐课堂提问例谈
单秀荣 美国教育家斯特林·:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见,提问是课堂教学中开展教学活动的重要手段,是教师组织教学的重要形式,在课堂教学中具有举足轻重的作用。然而放眼我们的音乐课堂,“提问”往往是一种形式,并没有发挥其应有的作用。主要表现在,提问的内容随意,没有思考的价值,只停留于问题的表面,缺少探究性;提问缺乏新意,让学生产生听觉疲劳,更谈不上发展学生的思维,对学生进行思维训练了。那么,在课改精神逐渐深入人心的今天,如何在音乐课堂上开展有效提问,激发学生积极思维,让学生在音乐课堂上思维活跃呢?笔者结合音乐课堂教学的实例,探讨在初中音乐课堂上如何进行有效提问。
一,问题设计要新颖独特,具有一定的趣味性
初中学生好奇心强,对新颖独特的事物充满兴趣,因此,我们在设计问题时要充分结合学生的生活实际,创设愉悦而又充满趣味性的音乐情境,让学生兴味盎然地投身其中。另外,问题本身要成为激发学生主动探究的原动力,唤起学生探索和研究的欲望。如《温馨家园》一课的教学片断:
师:同学们,首先请大家欣赏两个音乐片段。(多媒体课件播放凯丽金的萨克斯曲《回家》。接着,老师充满感情地演唱潘美辰的歌《我想有个家》。)师:你能说出这两首曲子的曲名吗?生:凯丽金的萨克斯曲《回家》和潘美辰的《我想有个家》。师:回答得很好,这两个曲名中拥有一个共同的字——生生争先恐后地回答:家。(大屏幕突出显示课题“家”。)师:这两首曲子让你对“家”有何理解?生:略。
师:家是我们在学习中,在生活中感到疲乏时的避风港,是包容我们所有喜怒哀乐的温暖的小巢,是催发我们不断积极进取,努力奋发的动力源泉。今天这节课,我们就来一起学习一组有关“家”的音乐作品。
在新课教学之始,通过教师设计出这种贴近学生心灵的提问,导入新课,学生感觉轻松自然,问题问得更契合学生的情感,从而为优化新课导入、提高课堂教学效率创设了条件。教师从学生最感兴趣的通俗音乐入手,简短的提问,巧妙的比较,不仅突出了本课的重点“家”,而且很好地激发了学生的学习热情,引人入胜。
二、问题设计要关注学生主体,具有一定的递进性
课堂提问要密切联系学生的实际,根据学生的生活经验,由浅入深、由易到难地进行,让学生在这样的过程中不断获取成功的快乐。例如,在欣赏歌曲《故乡的云》这首歌时,笔者对于教学中的重点、难点,在设计问题时根据学生的水平,化难为易,化繁为简,由近及远,层层递进,让学生的思维在所设问题的坡度上步步升高,在初步体验音乐的基础上,使学生对故乡的思念之情得到升华。下面是《故乡的云》的教学片断:
师:听了这首歌,谁能告诉大家,你的脑海里浮现出什么样的画面?引导学生运用用生动优美的语言进行描述,对回答精彩的同学给予鼓励。师:你能否从歌曲的节奏和旋律来分析这首歌曲?生:旋律委婉深情,节奏舒缓自然,把对大自然的描绘与主人公的思乡之情紧紧联系在一起,抒发了海外游