文档介绍：竞争·协作·探究·开放
——开放性主题探究活动在劳技学科的实践
前言:
新世纪,中国顺利加入WTO。面对入世,这既是机遇,又是挑战。而首当其冲的人才竞争,必然促使中国的教育大胆改革创新,积极与国际接轨。
立足于这样的国际、国内形势下,作为一个劳技教师必须走在时代的最前沿,赋予劳技教学更多,更丰富的内涵和生命力。为此,笔者根据劳技教育贴近生活、传播技能,灵活机动易被学生接受和喜爱的特点,进一步完善劳技学科的教育功能和德育实效,并结合当前素质教育、创新教育的一些先进教育理念和经验,从一堂成功的研究性学习公开课出发,进行深入大胆地探索实践,摸索出一条在劳技教学中加强协作,引入竞争,实施探究学习的开展开放性主题活动之路。
开放性主题活动是劳技学科研究性学习的载体。它不仅将德育教育渗透其中,而且积极涉取地域和人文气息,并与其他学科知识衔接、整合,能充分激发学生兴趣,挖掘学生潜能,培养学生创造精神,全面促进学生认知发展、人格发展、社会性发展和品德发展。
一、一堂成功的研究性学习公开课的启示
课程设计的出发点
杭州是著名的风景旅游城市,成功举办的两届西博会,更使杭州声名远扬,每年吸引大量的游客。政府部门为了更好树立起杭州城市的品牌形象,提出了四句口号:游在杭州,住在杭州,学在杭州,创业在杭州。在这样一种现状下,教师却发现,身为杭州人的不少同学,不仅对杭州的许多方面并不完全了解,而且麻木不仁,视而不见,没有丝毫作为杭州人的自豪感。针对这种情况,教师决定利用《家政》课的一个章节——旅游的教学,充分激发学生了解家乡,热爱家乡的思想感情。于是,教师立足旅
游相关知识,把整个教学设计成不同于以往简单知识传授的研究性教学模式。
课程的组织学习形式
教师把学生每四人分成一个小组,通过自荐或他荐选取一个负责人——小组长。由小组长组织起小组内部活动,最后根据组员对组长的评议给组长适当额外加分或扣分来驱动小组长尽职尽责。活动以小组为单位,展开全班性的协作、分工、竞赛和自主探究学习活动。

第一阶段:学习旅游相关知识,围绕“在杭州旅游”的主题各小组确定研究课题。
第二阶段:针对课题进行小组分工,并展开深入调查研究。
第三阶段:撰写小论文和情况报告。
第四阶段:以论文内容为主题编排课题汇报小品表演。
第五阶段:课题小品汇报表演
学习过程中的情况与反馈
课题的确定
在引导与自由选择的双重协调下,学生们选择的课题涉及旅游前的准备、历史文化、旅游开发、风景名胜、旅游购物、旅游饮食、旅游交通等方面。例如《到杭州旅游的注意事项》、《杭州的历史》、《杭州的茶文化》、《杭州旅游开发》、《杭州旅游路线设计》、《杭州的民间传说》、《杭州新景点介绍》、《西湖四季游》、《杭州旅游购物指南》、《杭州土特产介绍》、《杭州名菜名点介绍》、《杭州旅游公交车线路调查》、《游览西湖的交通工具选择》等课题。
资料信息的收集
经过教师的指导和提示,各课题小组在小组长的协调下,很好进行了分工,每个组员都有任务,并且“八仙过海各显其能”。在课外时间,他们动用了如调查访问,实地考察,到图书馆找资料,上网等各种研究手段,甚至发动起爸爸、妈妈、邻居、亲戚等帮助收集资料。他们的学习热情和学习进度大大超出了教师的预料。在这当中,他们除了收集到大量的相关信息,还获得了丰富的情